構建和諧社會背景下的網絡媒介素養研究初探

冷冶夫 劉新傳

2008年09月18日11:29  來源:人民網-傳媒頻道

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  摘要:在信息時代,網絡的迅猛發展使大眾傳播日益發揮強大的正功能,但其負面作用也日益顯現。近兩年幾個著名的網絡事件生發了“網絡暴民”現象,由此對“網絡暴民”現象及網絡言論自由與保護人格權等問題的探討引起了新聞傳播學界和法學界的關注。但目前學界對此問題關注的論文多是對現象的原因特征的論述或從法律層面尋求解決辦法。本文則從媒介素養的視角對這一問題進行審視,期望通過對媒介本質、作用的認識培養網民以獨立的、批判的眼光看待媒介信息,以及建設性地使用媒介的能力, 從而維護公民與媒介、社會的協調發展,進而探求網絡輿論空間健康發展的路徑。

  關鍵詞:網絡暴民﹔媒介素養﹔言論侵權﹔思考

  一、“網絡暴民”現象背景概述

  隨著網絡的迅猛發展,網民參與網絡事件程度日益加深,互聯網使用者被美國《時代》周刊評選為2006年度風雲人物,反映了網民已經成為現代世界的一股推動力量。回首近兩年國內幾個著名的網絡事件,從“虐貓事件”到“銅須事件”,從“人肉搜索”到“范跑跑事件”,天涯、新浪、網易等各大網站迅速傳播,立即引起網民的強烈的震動,不斷生發、重演了“網絡暴民”現象。《國際先驅論壇報》以《以鍵盤為武器的中國暴民》為題,激烈抨擊中國網民的“暴民現象”,質疑中國網民的做法是對個人權利的嚴重侵犯。中央電視台、《中國新聞周刊》等國內媒體也紛紛以此為專題進行討論、評說。可見,“網絡暴民”現象已經成為近兩年中國網絡的著名事件。

  目前國內外學界和業界還沒有對“網絡暴民”的內涵明確地界定,但基於實証分析原則,我們仍需要針對事件的共性進行理性的界定,即從“事件”的動機、方式、結果中我們可以看到網絡暴民共有以下三個共同點:一、主觀動機,惡意制裁、審判當事人並謀求網絡問題的現實解決。 二、採用方式,通過網絡追查並公布傳播當事人的個人信息(隱私),同時煽動和糾集人群以暴力語言進行群體圍攻。三、導致結果,在現實生活中使當事人遭到嚴重傷害並對現實產生實質性的威脅。這三點特征與中國青年報社會調查中心與騰訊網新聞中心聯合開展的一項在線調查(3226人參與)顯示結果相似① 。調查結果如下(表1):


  目前關於“網絡暴民”現象的評論頗多,但基本上持兩種對立觀點:第一種觀點將其視為一個語言哲學上的偽命題,認為網絡大眾群體式的狂歡和發泄是民主萌動的希望﹔另一些“專家”則強調虛擬網絡暴力帶來的危害,為推行“實名制”等網絡管理措施推波助瀾。筆者認為雙方觀點都有偏頗之處。“網絡暴民”畢竟給當事人及我國的網民形象造成了巨大的損害,人們需要對這種破壞性的言行進行有效的節制﹔第二種觀點未能將“網絡暴民”的現象放在更廣闊的社會開放、文明碰撞的歷史時代的大背景下進行思考,顯然過於武斷。基於以上的分析,那麼採取何種方式進行節制則成為進一步思考的核心問題,筆者認為進行媒介素養教育是既是當務之急又是根本之策。

  二、網民媒介素養教育的必要性

  (一)媒介素養教育是網民社會化的需要

  社會化是作為個體的生物人成長為社會人,並逐步適應社會生活的過程,經由這一過程,社會文化得以積累和延續,社會結構得以維持和發展,人的個性得以形成和完善。在現代社會中,隨著大眾傳播的日益發達,它在人們社會化方面的影響日益重要,這種影響表現為形式上的多樣性、內容上的豐富性和受眾的廣泛性,對人們的價值觀具有導向作用,對行為活動具有暗示作用。

  據CNNIC在2008年7月公布的(中國互聯網發展狀況統計報告)統計,30歲及以下的年輕群體成為當今中國網民的主體。其中,18∼24歲的年輕人所佔比例最高,達到30.3%,其次是18歲以下和25∼30歲的網民,分別為19.6%和18.7%② ,這三部分人群佔到中國網民的68.6%,超過網民總數的2/3。年輕人作為准社會人,他們的思想和思維正處在變化時期,對信息的接受具有一定的盲目性。在“銅須事件”中,網民盲目的跟貼,披露了“銅須”的住址、電話等個人信息,這其實已經構成了侵害隱私權的行為。新聞法學者王軍副教授認為:“網絡犯罪案件大多是25歲青少年干的,加強網絡道德教育,提升網民的媒介素養,已經成為現代教育中一項刻不容緩的緊迫課題。③ ” 因此,了解和掌握媒介素養知識,提高自我的媒介素養水平有助於自身的社會化。

  (二)媒介素養教育是網民現代化的需要

  人的現代化就是人具備了現代化社會需要的各種素質。在傳媒科技、信息技術現代化的今天,構建和諧社會的時代要求人能夠相應地具有現代化的素質,實現“物”的現代化和“人”的現代化的同步和協調發展。傳播素質和媒介素養屬於素質教育特別是傳播教育的范疇,其目的是增強全民內化的傳播知識、提高全民外化的素質能力,以此為基礎來塑造人的現代化觀念、思維、人格和能力。然而網絡的互動性、隨意性等特點在信息迅速方便傳播的同時也為網民理性地思維、完善的知識結構提出個更高的要求。因此傳播素質和媒介素養的提升使人能夠在現代化的傳播媒介面前充分發揮主動性,嫻熟地運用現代化媒介,協調人與人、人與社會的關系,適應現代化社會的發展步伐,成為一個現代化的“強人”。

  (三)媒介素養教育是網民信息化的需要

  信息社會使受眾置身於由廣播、電視、報紙、雜志、互聯網等各種媒介營造的網絡之中,人們每天都會接觸到數以萬計的媒介信息。僅以網絡為例,截止到2008年6月30日,中國網民數量達到2.53億,躍居世界第一位,中國網站數量為191.9萬個,年增長率為46.3%。網絡傳播具有信息量大,速度快的優勢,尤其是互聯網的交互性和開放性,使得“媒體已經成為社會第二教學園地,它不但進一步使家庭的教育功能再度邊緣化,還在逐步滲透、肢解、動搖學校的教育權威地位。”④ 而2006年貝靜紅學者的《大學生網絡素養實証研究》⑤ 結果顯示:當代大學生具有的媒介素養尚處於自發狀態,其在網絡信息的行為選擇、網絡道德的遵守上有待於培育和加強。這就要求當代大學生不得不加強自身的媒介素養教育,這從一個角度便折射出當今以年輕人為主體的網民亟待提高自我對媒介的理性認識和對媒介信息的判斷力,從而保証自我思想的健康發展和正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。

  三、網民媒介素養教育的基本內容

  媒介素養是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力、創造和制作能力以及思辨的反映能力。⑥ 網絡媒介素養教育則是指導網民面對紛繁復雜的網絡信息具有正確選擇、准確理解、合理評價的能力,並能成為有創新性的傳播者的教育。具體內容分為以下三方面:

  (一) 培養網民對媒介的認知能力

  媒介素養是一種對各種信息進行獲取、分析、評價和傳播的能力。在現代社會中,媒介幾乎可以說是人們社會生活中的第一信息來源,獲取信息成為人們行動的基礎,幾乎沒有人在生活中不依賴於媒介所提供的信息,作為信息主要來源的媒介也因此體現出其重要性。不過, 在今天這樣一個信息大爆炸的時代,如果沒有一個正確的方式去解讀這些信息,那麼這些信息對人們不但沒有幫助, 有時甚至會有害,2006年的“網絡暴民”現象便是生動的例子。因而對信息進行分析和評價, 事實上構成了媒介認知能力的核心。


【1】 【2】 

 

(責編:朱丹)
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