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基於廣告學教學效果公式的廣告學教學研究

張雪潔

2012年04月09日15:42    來源:《今傳媒》     手機看新聞

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《今傳媒》雜志供稿

  摘 要:隨著改革開放的進行,我國的廣告業從無到有,迅速發展壯大。但由於起步晚、發展快、教育跟不上,時至今日,廣告業已經開始面臨高層次人才日益短缺的問題。本文從廣告學教育方面著手,對當前我國廣告學教育的現狀和存在的問題進行了深入分析,並結合我國廣告業發展實際,以市場需求為導向,圍繞廣告學教學效果公式,系統地提出了提升廣告學教學效果的建議。

  關鍵詞:廣告學;教學效果;教學理念

  改革開放以來,我國廣告業進入了前所未有的高速發展時期,對廣告專業人才的需求日趨旺盛,廣告學作為一個新興熱門專業受到了越來越多高校的關注。與此同時,《廣告學》課程也逐漸成為高校教育體系一門重要的基礎理論課程,躋身於新聞傳播、工商管理等專業的必修課程之列。因此,如何結合我國廣告業的發展實際,以市場需求為導向,不斷優化教學模式和教學方法,不斷提升廣告學課程教學效果,以使學生掌握廣告的基本知識,並形成較好的廣告思維能力和應用實踐能力就成為一個值得深入研究的重要課題。

  一、廣告學教育現狀

  在過去的近三十年裡,廣告業的發展取得了令人矚目的成就,但表面的繁榮背后,廣告業也面臨著高層次專業人才日益短缺的嚴峻形勢。當前,我國高校廣告學教育還存在著師資力量薄弱、教學理念滯后、缺乏實踐教育等諸多問題,具體而言,表現在以下三個方面:

  (一)學生方面

  首先,畢業生缺乏理論知識、缺乏實際工作能力。憑借一紙文憑參加工作后,面對工作中層出不窮的具體問題,他們或是不能迅速解決,或是解決方案達不到實際應用的要求,或是很難配合別人完成任務,從而影響到企業績效的實現。其次,在校生缺乏學習興趣、缺乏長遠規劃。進入大學后,很多學生逐漸迷失了自己的方向,隻顧眼前不顧長遠,隻管考試通過,不管畢業后的工作,“讀書無用論”等消極思想仍佔有不小的市場。

  (二)教師方面

  首先,教學理念滯后。很多廣告學教師依然持有著填鴨式的教學理念,想當然地認為隻要自己在課堂上把知識講授出來,學生就能順利地接受。這種教學理念沒有充分考慮到學生作為受眾的心理特點、知識結構以及實際接受情況,從而在一定程度上導致學生逐漸對學習喪失興趣。其次,教學手段單一。廣告學的教學中,教師已普遍開始採用多媒體設備,但多數仍隻停留在以“電子黑板”代替傳統黑板的層次,教學手段並沒有本質的改變,教學效果並未有大的提高。

  (三)學校方面

  首先,師資力量薄弱。當前,廣告學課程的教師,多數是直接從大學到大學的學者型教師,具有豐富實踐經驗的教師很少。其次,缺乏橫向交流。開設廣告學的高校普遍存在著缺乏彼此間的交流、缺乏與企業交流的問題,一方面,這使得高校間不能相互借鑒彼此的優勢和經驗,取長補短;另一方面也極易導致培養出的學生不能很好地與社會接軌、適應企業的需要。再次,考評方式偏差。多數學校隻注重對學生理論知識的考察,不注重對學生實踐能力和綜合素質的考察,這就從根本上為教師的教學和學生的學習樹立了一個錯誤的導向。

  二、廣告學教學效果公式

  “教學是教育目的規范下的教師的教育、學生的學習共同組成的一種教育活動[1]。”但本文作者認為,作為一門綜合性、實踐性、創新性很強的課程,廣告學教學理所當然還應該包含更多的元素,比如學校提供的硬件設施、學生的實習基地等。學生本人的學習行為、知識結構以及綜合素質是影響其能否取得理想教學效果的“內因”,而教師的教學行為、教學手段,以及其他外部條件則是影響學生能否取得理想教學效果的“外因”。結合廣告學教學特點,並根據多年的廣告學教學實踐,本文作者提出了廣告學教學效果公式:

  其中,E〞為Effect,即教學效果;f為function,即函數;P為Person,即學生的學習行為、知識結構、及其綜合素質等個人因素;E為Environment,即教師的教學行為和教學手段等;E′為Environment,即學校作為學生學習的外在環境為學生提供的配套硬件設施、實習基地等。

  公式可以解讀為:廣告學的教學效果是由學生的學習行為、知識結構、及其綜合素質等個人因素與由教師的教學行為和教學手段及其他外部條件構成的外部環境的“綜合效應”。同時,理想教學效果的取得最終起決定作用的是學生的個人因素,其他一切外在因素都應該致力於如何促進學生由感性認識上升到理性認識,從而完成由量變到質變的飛躍。

【1】 【2】 

 


ceshi
 
(責任編輯:實習生鄧軍,燕帥)

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