2006年04月23日16:45


陳力丹:媒介素養與新聞教育

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  媒介素養分兩個層次:一個是公眾對於媒介的認識關於媒介的知識。另一個是傳媒工作者對自己職業的認識和一種職業精神。重點是傳媒工作者對自己的職業認識和對自己的工作規范的了解。

  4月21日(周五)19:00,中國人民大學新聞學院責任教授、博士生導師陳力丹做客“傳媒沙龍”與網友在線交流,主題為“傳媒人的媒介素養”。

  陳力丹,男,1951年2月生,江蘇通州人。現為中國人民大學新聞學院責任教授、博士生導師、博士后流動站站長、《國際新聞界》月刊主編、新聞與社會發展研究中心新聞傳播所所長。

  主要研究方向:新聞理論、輿論學、世界新聞史。

  主要學術著作:《精神交往論》、《輿論學》、《世界新聞傳播史》、《解析中國新聞傳播學》、《馬克思主義新聞思想概論》

媒介素養教育應從小做起

  [網友]:陳老師,給我們一個媒介素養的定義吧,我覺得媒介素養是對公眾說的,傳媒人本身就友媒介素養,對麼?

  [陳力丹]:媒介素養分兩個層次:一個是公眾對於媒介的認識和關於媒介的知識。另一個是傳媒工作者對自己職業的認識和一種職業精神。我重點想說的是傳媒工作者對自己的職業認識和對自己工作規范的了解。

  中國有三個職業節日: 5月12號的護士節﹔ 9月10號的教師節﹔ 11月8號的記者節。這三個節日的確立,說明我們社會認可了這三個行業,但是相比之下,新聞工作這個行業是比較缺乏職業意識的。對於醫護人員來說,他們在19世紀已經形成了職業意識,就是無國界的救急扶傷的意識﹔教育工作者形成的職業意識更長久,就是“點燃自己,照亮別人”﹔對於傳媒工作者來說,因為我們在歷史上,曾經在一個很長的時期內並不是一個行業,而是黨政機關的一部分,市場經濟以后,我們的傳媒業才逐漸變成了一個行業﹔所以,關於職業的意識還是很薄弱的。

  [網友]: 媒介素養是不是應該納入中小學的課本?

  [陳力丹]:我覺得媒介素養的內容應該納入中小學的課本。這個媒介素養是指一般公民對媒介的職能認識和如何正確使用媒介的知識。我們現在由於沒這方面的教育,公眾一般把媒介看作一種純粹的工具,商業們把它看作是推銷自己產品的工具,這都是有偏差的,媒介有自己的職責,按照拉斯韋爾的說法,媒介有三大功能:第一大功能就是監測社會環境。人們為什麼接受傳媒,就是想了解他周邊發生了什麼事情,特別是他自己沒有接觸的世界發生了什麼事情,當這個世界發生了打破常規的事情,傳媒有義務向人們報告。或者像我們中國電影《雞毛信》一樣,我們的傳媒就像站在山頂上的消息樹和消息樹旁邊的小孩子,當發現鬼子的時候,及時推倒消息樹,這是任何傳媒的職責,有的隻不過是在工作領域不一樣,有一些是黨報,有一些是純粹面向社會的報紙。他站的位置比受眾高,如果發生重要的涉及人們生命的情況他不報告,傳媒就失職了,這樣對傳媒認識應該從小學的時候培養起來,讓人們從小就認識到傳媒是為我們服務的,有什麼想了解的事情,可以向傳媒了解。

  第二個功能是使社會的各部分不斷調整自己,建立相互的協調關系。因為我們社會各部分,小到家庭、大到黨和國家和人民的關系都是一種社會關系,這種社會關系需要各方面的人不停地接受信息,調整自己和外部的關系,不斷地接受信息。這個渠道,主要就是現代傳媒。我們報紙上發表了反對家庭暴力的新聞,其實達到了家庭內的和諧的效果﹔如果我們媒體上發表了胡錦濤的講話,就是達到黨和人民群眾之間的相互了解的效果﹔商人們在媒體發表了廣告,也是建立一種關系,就是廠家和消費者的關系。媒體就起到這個作用,協調社會各部分,建立一種相互、和諧的關系。這個關系是動態的,因為媒體在每時每刻發出信息,人們在每時每刻接受信息,這個也是調整職能的體現,這個職能無論意識到沒意識到,其實每日每時都在發揮著作用。

  第三個作用就是傳媒使社會遺產代代相傳。這種功能也是無形的,但是無時無刻不在發生。因為傳媒發出信息,無論你意識到沒意識到,實際上你把社會的文化傳統繼承下來,又傳播下去,這個繼承下來過程中是一種揚棄,不是完全的繼承,同時又把社會的創新和一些比較先進的文化,添加到傳媒裡。

  后來又有一位學者叫做賴特,他補充了第四條功能,就是傳媒的娛樂功能。這個娛樂功能實際上必須建立在前三項功能的基礎上,如果沒有前三項功能,單純的娛樂功能就不是傳媒了,就是一個游戲廳或是電子游戲軟件了,這完全喪失了傳媒的作用。人們接受傳媒的同時需要消遣,在這個時候傳媒提供一定的娛樂內容。在現在的和平社會,傳媒的娛樂功能成為媒介盈利的最大一塊,也是大家非常重視的一塊。娛樂功能我覺得是一個很好的功能,關鍵在中國目前娛樂功能發揮還是處在初級階段,水平很低,在這方面我們應該借鑒歐美,特別是歐洲的民營台、公營台的娛樂方式。

  在日本小學課本中就有《報紙》這一課,而這一課是和傳媒業緊密聯系在一起的。當上這個課的時候,老師除了在課堂上講以外,還要帶著小學生參觀報社。日本的報社非常重視對社會進行傳媒素養的教育,像日本發行量最大的,也是全世界發行量最大的報紙《讀賣新聞》,每天發行量是1300萬到1400萬份,每周專門有一天是接待日,接待很多小學生免費參觀報社的整個流程,叫他們了解什麼叫報紙。報紙上專門有一個版面是請小孩子們編輯,小孩子提供的稿件和作業就在他們報紙的走廊裡帖著,我覺得這個做法一舉兩得,一是為社會做了一些貢獻,二是它實際上培養了《讀賣新聞》未來的讀者。這些小孩子會向自己的家人宣傳《讀賣新聞》,我想這樣的事情,如果我們的媒體主動去做,其實是一舉兩得,既對社會有好處,將來對這個媒體本身也有好處,因為你建立了公信力。

  [網友]:媒介素養教育的目的是通過教育同媒體“作戰”,鼓勵學生認清並抵制大眾傳媒的影響。陳老師同意這種看法麼?

  [陳力丹]:我基本同意。但是我們和媒體的關系不是作戰的關系,畢竟還是一個合作的關系。但是學生們提高了媒介素養以后,確實需要把它用來監督傳媒。傳媒在我們的社會中具有重大的影響力,但是自身缺少監督、毛病很多,特別是在職業規范方面問題非常大,這方面的問題和我們的現行體制有點關系。比如我們現在一個最大的問題就是我們傳媒的編輯部和經營部門混崗,混崗以后造成了很多傳媒工作規范的缺失。比如記者拉廣告,還有很多傳媒的欄目拉廣告。有時候我們都認為是很正常的了,其實這種做法是違背國際新聞傳播業公認的自律的。這種情況確實需要我們公眾對媒體進行監督,但是我們現在這種監督不太多。

  還有一些媒體是從自己的經濟利益出發,進行了過分的炒作,這方面也需要公眾加以監督。最近傳媒又出現了一種無人性的冷漠化的新聞,這種情況如果沒有公眾的監督,發展下去是很危險的。比如說我們曾經報道過湖南一個飯館出售“人乳宴”,記者採訪的時候,還挺有“法治觀念”,按照商家提供的思路,首先審查“人乳宴”是否會引發傳染病,違反了衛生方面的法規,當這些都証明沒有問題以后,又接著問,工商管理方面是否有禁止的規定,當得到回答說,查遍所有的文件沒有禁止出售“人乳宴”的規定,於是開始報道,說請來一位湘菜大師品嘗,說味道好極了,各報還採用了商家給奶媽們冠以“營養師”的稱號,在符號上出示了出售人乳的合法暗示。當這個事情受到批評的時候,我們的傳媒以討論的形式發表支持“人乳宴”的意見,說“人乳宴”不觸犯法律,不是假冒偽劣商品,沒有坑害消費者,人的奶有很高的營養,隻要保証衛生,一試無妨,這些話都冠冕堂皇的出現在我們的報紙上了。

  這裡面我需要問一下我們的記者:你們還是人嗎?我們現在倒是很有法治觀念,法治是衡量一個事物的底線,其實在底線上面還有一條線,這條線就是道德。我們的記者在報道這樣的事情時,缺乏最基本的作為一個人的道德。這樣的事情如果沒有社會的監督,再繼續下去的話,我們這個記者就是沒有人性的記者了。這個道理其實大家都明白,母親的奶汁是喂孩子的怎麼可以當商品出售,當有人提出人血可以賣,人奶為什麼不能賣,說這個話的人本身就是喪盡天良,人血是救人的生命的,母親的乳汁是喂養孩子的,這完全是兩回事情。

  再有我們的報紙報道了哈爾濱出售“胎盤宴”的事情,還好這次報道的時候,傳媒的出發點就是勸大家不要吃胎盤,理由是不衛生,還請教了專家,吃胎盤不衛生。有一份報紙還發表了社論,說從《“胎盤宴”看衛生監督的漏洞》,看到這篇文章,我感到我們的編輯和記者水平太低了,這個問題根本不是一個衛生的問題,更是一個社會道德的問題,因為胎盤是人的身體一部分,怎麼能夠作為商品出售呢?它隻能作為藥品。“胎盤宴”是在飯館裡賣,這種東西涉及到人的道德的准則。我發現我們的記者在報道這件事的時候,臉不變色,心不跳,完全缺少人的意識。

  阿富汗我們有11位民工被槍殺,很多記者敏感地想到了採訪死難者的家屬。有一位記者到山東去採訪一位80歲的老太太,死者是他的小兒子,她不知道。當記者敲門的時候,被她的家人阻攔了,因為怕老太太受到驚嚇。沒想到,他們村委會主任帶著領導跟著記者浩浩蕩蕩到這家人走來,在村委會的要求下,這家人不得不敲門,在院子裡一再求村委會主任不要去採訪老太太,因為老太太不知道這個事,但是村委會主任不理。最后終於採訪了,老太太苦天喊地非常悲慘。這樣的事情記者怎麼看待,這也是一個利益權衡的問題,這樣的事情首先要尊重死難者家屬的意見,不應該侵犯他們基本的權益,把他們最痛苦的場景暴露在光天化日之下,這是非常不道德的。退出去的記者后來給他們領導寫了一個情況匯報,他所在的報社一個副總編對他說,你做得很對,因為你起碼作為一個人,你選擇了一個正確的做法。

  再比如中央電視台在報道別斯蘭事件的時候,別斯蘭這個事件是一個恐怖分子劫持1千多名小學生,最后三百多小學生被打死,這是一個鎮靜世界的慘案。我們在報道這個的時候,竟然下面滾動播出,別斯蘭事件中一共死了多少人?答案A、B、C,通過聯通送到什麼什麼地方,進行有獎競猜。這個事情要不是引起了國際的憤怒,恐怕我們還會睜一隻眼閉一隻眼!一個星期內我們採取了措施,將中央四台制作這個節目的制作人開除,兩個制片人免職。這樣的事情接連發生,反映了我們傳媒工作者在選擇事實的時候缺少一個最基本的做人的道德底線。這些東西需要我們公眾有一種識別的意識進行監督。像別斯蘭事件就是我們網上網民迅速作出反映,批評了這種現象,造成了一定的輿論壓力,當然也包括國際上的輿論壓力,因為俄羅斯方面也有這樣的反映。所以我們才採取了比較迅速的措施及時作出了反應。

  去年,《東南快報》記者柳濤,在雨中等了將近一小時要拍一個照片,明明知道路上有一個坑,他要拍騎自行車的人遇到這個坑跌倒的場面,於是報紙第二天就刊載了五張照片,一個騎自行車的人騎到這個坑的時候,不知道有,於是跌倒了。網上有兩種意見,一種意見認為這個記者有新聞敏感,很好。但是另外一種意見,我覺得代表了社會的理性,批評這個記者違背了基本的職業道德。因為你是以傷害這個人作為前提,獲得了你這個新聞。這是違背職業道德的。開始的時候網說意見幾乎是一半對一半,但是經過網絡幾天的組織討論,終於使這個事情以否定作為結論。我覺得這件事情也是反映了我們公眾參與了媒介工作,對媒介的行為進行了監督。這樣的話,慢慢形成了一種意識,記者,特別是攝影記者,在遇到救人還是要搶新聞這兩難選擇的時候,應該毫無猶豫的第一條是救人,其次才是你的職業工作,而這位記者恰恰相反,他明明知道有坑,卻不告訴人家,為了拍下這個人跌倒的場景,這確實是不夠道德的,當然我們現在不是責怪這位記者,因為這位記者在此前沒有接受過媒介素養方面的教育,我們把他這種行為叫做“極端的職業主義者”,我們知道新聞有一個衡量標准,就是新聞價值。有些記者隻為了實現新聞價值不考慮其他,這樣的記者我們稱作極端的職業主義者,這是不應該提倡的,我們除了按照新聞價值選擇事實進行報道以外,還要考慮在報道這個事實的時候,是不是會有人因為這個事情受到傷害。如果因為這個事情受到傷害,那麼記者應該謹慎行事。

媒體人員的媒體素養

  [主持人]:陳老師,近兩年來媒體在輿論監督方面,深受公眾關注。但另一方面媒體的公信力也遭到公眾的質疑,您怎麼看?

  [陳力丹]:輿論監督是傳媒的一種職能,但是媒體也是一個利益單位,有時候傳媒很可能把輿論監督作為追逐利益的一個方面。當這種情況出現的時候,我想傳媒的公信力就會遭到質疑。傳媒應該為了公眾的利益進行輿論監督,有些傳媒是為了吸引公眾眼球,從而得到利益為目的,這樣的輿論監督,我們應該有所警惕。

  輿論監督在選題上需要考慮,本應把涉及人民根本利益或生命安全的事情作為重點,但是有時候我們的輿論監督就側重到一些比較小的比如名人的隱私方面的事情,這些事情實際上雖然也涉及公眾利益,但是並不涉及最廣大人民群眾的利益。在這個時候,我想傳媒所以要炒作這樣多少有點輿論監督性質的話題,恐怕就和傳媒的利益挂在一起了。這樣的做法是不值得提倡的。
還有一點,我們的傳媒現在存在一個叫做“傳媒輿論逼視”的情況。今年1月23日,沈陽《華商晨報》報道了一個窮人,他的女兒由於重病,向六個中國的富翁寫信求援,媒體報道了這個事情,同時一一和六個富翁聯絡,要求他們表態,這個做法也許從這個側面反映了社會中的某些下層人群處於困境,這是有意義的,也引起了社會的關注。但是媒體挨著個兒的追著採訪那些富翁,逼著他們表態,這個做法是違背職業規范的,因為這些富翁本來和這個事情完全不相干,而且僅僅是一個窮人和幾個富人之間的個人關系,媒體把它作為一個社會事件,這樣的做法會造成一些無形的后患。因為這些富翁,到現在為止,我們沒有理由說他們的財富來得不正當,他們都是納過稅的。在這種情況下,隻要有人有困難,我們就用這種辦法報道這類事情的話,就會造成一種新的“均貧富”,社會秩序就會打亂,這種做法,我們的傳媒需要總結經驗。

  [網友]:陳教授,我不是新聞專業的學生,但我很希望在新聞界發展,請您給我一些建議,謝謝 !

  [陳力丹]:不是新聞專業的學生要在新聞專業發展,首先讀一些新聞傳播專業的書,最好不是教材,而是專著。我在網上已經給碩士生和博士生開了一批書,建議大家從中選一些書,最好選一本兩本學術專著讀透,寫出一兩篇讀書筆記,而且是能夠發表的那種。如果能夠發表就說明你腦子裡已經形成一個自我約束,這個東西要寫得非常認真。
另一方面最好能夠到傳媒單位實習一下,體驗一下傳媒工作,然后再去讀新聞傳播專業,我覺得是很容易上路的。前面也說了新聞傳播專業學術積澱還是比較薄的。外專業的人進入新聞專業還是相對來說比較容易的,同時還要發揮你原有專業的特長﹔假如學經濟的,可以重點研究媒介經濟﹔假如學法律的,可以研究新聞法制,包括現在的新聞官司。假如你是學社會學的,太好了,社會學幾乎和新聞學在理論上是相通的。

新聞院校:新聞傳播專業設置

  [網友]:有人說新聞專業的研究生最容易考,您對目前中國大學的新聞專業教育包括本科生、研究生的教育怎麼看?

  [陳力丹]:中國的新聞傳媒教育在最近幾年發展極快,80年代的時候隻有十來個大學有新聞專業,現在已經發展到全國500多所大學設置了新聞專業。新聞專業的教學點超過了600多個。這個發展速度可能和社會對於傳媒工作者的需要有關,但是也和各個大學急功近利的擴張自己的勢力范圍也有關。現在80%的有新聞專業的大學,幾乎沒有一個新聞專業出身的教師,所以發展速度過快恐怕對未來新聞傳播學教育會潛在著某些危機。

  第二個問題新聞傳播教育本來是以本科生為主,但是現在在一些主要的有新聞傳播專業的大學裡面,研究生的數量已經超過了本科生,就是研究生的擴張速度也令人擔心:學科的教學質量和研究質量如何保証?新聞傳播專業本身是一個應用性的學科,本來理論的積澱就不是很深厚。在如此擴張的條件下,總體上我感到新聞專業的水平有所下降。於是出現了一種情況:其他人文社會科學專業的人報考新聞專業的很多,而且很容易報考上,而原來由新聞傳播專業出身的人,如果想報考其他人文社會科學的專業就很難,很少能夠考上其他社會人文科學專業的學生。這種現象也說明了我們的新聞傳播學這個專業,它的積澱還需要加厚一點,不然的話,可能在社會上會造成一種對這個專業不好的印象。我參加過多次評獎活動,就是社會科學的評獎,新聞學、傳播學的代表性成果,在評獎會上給人一種感覺,就是低人一等。我們作為新聞學派術的評委,有時候感到抬不起頭來。去年我參加了北京市第九屆哲學社會科學的評獎,46件作品裡面,新聞學隻佔了5件。由於這46件作品裡必須得有8件要淘汰,於是評委們首先劃圈表示淘汰誰,結果這5個新聞傳播學的作品都榜上有名,都是被評委淘汰的。結果,經過少數服從多數,第一輪就淘汰了2個,已經不能入選了,下面剩下決定一等獎、二等獎,我當時作為新聞學界唯一的評委了,力爭想拿到一個一等獎,結果在評論的時候,我剛一發言,就遭到了大家不約而同地批判。就說你們這個學科根本不夠拿一等獎,最后我們剩下三個作品都隻拿到二等獎,而且沒有一個項目是全票通過的。這說明我們新聞傳播學現在的研究水平也是很有限的。所以我覺得新聞傳播學科要發展,需要鞏固“陣地”,而不是再擴張“陣地”了。如果再繼續擴張“陣地”的話,恐怕新聞傳播學的總體水平還會下降。

  現在也有好的現象,現在比較主要的新聞傳播學科的學校,正在有計劃的培養那些新形成的新聞傳播專業的老師,而且是按照學位班的性質培養,是由全國最著名的新聞傳播學者帶他們,去年中國人民大學新聞學院就招收了這樣一個班,經過層層篩選,隻錄取了11個人。這11個人專門給他們派最好的老師上課,有最好的導師擔任他們的導師,第二年他們回到原單位繼續擔任教學,第三年寫論文,能夠拿到正式的碩士畢業証書。我想他們可能是個“種子”,經過三年畢業以后,他們可能在他們所在的學校,能起到傳播新聞傳播學知識的作用,因為他們所在的學校都是比較偏遠的或者邊疆地區的學校。我想如果各個比較主要的新聞傳播專業的高校,像復旦、清華、北大、中國傳媒大學都辦一些這樣的為了新形成的新聞傳播專業培養老師的事情,恐怕對我們新聞傳播學專業未來發展還是有好處的。

  [網友]:新聞院校已經泛濫了,陳老師如何看待這個問題?您認為新聞界的“純度”是否也受到了影響?

  [陳力丹]:我希望教育部對這個問題有所控制。如果再報批新的新聞專業的設置點,最好暫停一下。現在主要任務是鞏固已有的新聞傳播專業教學水平和學術研究水平。現在我們的傳媒業急需各種新聞人才,實際上他們直接從新聞傳播專業招收的學生不多,他們希望有各個不同的專業口畢業的人到他們那工作,因為他們那的報道對象設置需要專業對口的人。我們現在新聞傳播專業的學生,特別是非重點大學的新聞傳播專業的學生總體素質比較弱。以后新聞傳播業界想提高自己的總體水平,恐怕不一定都是以接收新聞傳播專業的學生為主,還要考慮其他專業的平衡問題。比如如果想報道工業口新聞的,恐怕可以和工科學校畢業的學生的聯系,如果想報到經濟類新聞的,可以和經濟類的學生聯系。新聞傳播業界需要建立自己的培訓機制,這一點很重要。即使新聞專業畢業的學生,來到新聞單位有一個適應期,這個適應期內傳媒的老總不要隻把他們當勞動力,還需要下點功夫有計劃的對他們進行具有一定目標的培養,這樣的話,將來這些人才可能會發揮更大的潛力。現在有些單位,就把新來的人完全當做勞動力了,當他們把他們的知識榨干了,很可能把他們炒魷魚了。這個做法是不考慮長遠的,效果不太好。我覺得有一些新聞媒介單位這方面做得比較好,從一進來就考慮提高他們的素質,進行綜合性的培養,我曾經到過《中國日報》,他們那人事部門專門有一個副處級的領導,是負責培訓每年新來的大學生,這些大學生專業上水平可以了,但是依然每年都有計劃的提升他們的知識水平。現在問題比較大的是市民化的報紙,因為市民化報紙的工作量非常大,往往一進來就要挑大梁,要做事,就是完全沒有對他們的培訓計劃,有些市民化的報紙,人員流動率達到30%,這從長遠看不利於整個新聞工作者這個行業健康發展。

  [網友]:陳老師,目前新聞學院中都會開“馬列主義新聞”一類課程。您是這方面的專家,請問您認為怎麼設置課程比較好 ?

  [陳力丹]:馬克思列寧主義是我們國家的指導思想,在中國研究新聞學不能不談馬克思主義,我想馬克思主義新聞觀作為一個學術話題,還是有研究的。我剛剛完成了《馬克思主義新聞觀思想體系》這本書,70萬字,5月10號出版。很多人一聽馬列主義,於是馬上想到那些空話、套話,其實從馬克思開始,在新聞理論上有很高的建樹,馬克思、恩格斯在創立科學社會主義的時候給我們提供了非常豐富的思想材料,這方面我已經寫過一本書《精神交往論》,我想進一步研究馬克思主義新聞觀還需要研究他以后的發展,他以后的發展經過列寧階段、斯大林階段、中國毛澤東等老一代無產階級革命家這個階段。在列寧這個階段,列寧發展了馬克思主義新聞觀,但是列寧也犯了錯誤:列寧在1918年的時候搞過沒有商品交換的共產主義實驗,取消了報紙的訂閱制,並且認為報紙實行分配制是向共產主義邁向一大步,當時列寧規定報紙的任務就是宣傳模范的勞動公社和批評落后的勞動公社。他認為報紙傳播新聞的作用最好降低到1%才好,這些觀點從現在看顯然是不正確的。可是我們在引証列寧的時候往往不考慮當時的背景,似乎凡是列寧說的話都是正確的。其實列寧本人從1921年起就糾正了他原來的錯誤,列寧恢復了報紙的訂閱制,而且主張當時的中央機關報《真理報》應該登廣告。列寧在實行新經濟政策的時期,允許私人出版社私人報刊出現,但是要在法制化的管理下,這些情況我們往往就被忽略了,1921年以后列寧的論述我們不大注意。要研究馬克思主義新聞觀我想首先恢復歷史的本來面目,恢復列寧原來的思想,列寧犯了錯誤以后,后來也是他自己糾正了錯誤。

  隻有總結了我們過去的經驗和教訓,我們才能夠在新的歷史條件下,真正貫徹馬克思主義新聞觀正確的部分,而且把它落實到底。

  以胡錦濤為首的黨中央2003年開始就對從文化體制改革入手,對我們的傳媒體制作了一系列的微觀調整,穩扎穩打,非常謹慎,同時又是往前走的。這方面的研究也很少,也就是說胡錦濤的文化傳播思想,我覺得應該研究一下,從2003年他召開第七次中央政治局會議,就是討論的文化體制改革。一直到最近號召大家學習十五世紀以來的世界歷史,而十五世紀的世界歷史就是現代新聞業形成的歷史。因為十五世紀末的現代新聞業才作為一個行業出現。

  [網友]:如果要您給新聞專業的學生開書目的話,您會開出哪些必讀書?哪些報刊雜志?和哪些電視欄目?

  [陳力丹]:我已經給博士生和碩士生開了書目。碩士生的書目100多本,9大類,每類下面有若干點。我是給傳播學的博士生開了46本書,介紹了大約50個傳播學的網站,其中三分之二是國外的專業傳播學網站。我給本科生上過一次專題課,主題就是“讀書”,我建議新聞學本科生要讀五本書。第一本是馬克思的《博士論文》。不是要他們看懂,而是要他們感受一下什麼叫學術。第二本和第三本分別是由兩個人主編的世界政治思想重要文獻,還有一本世界文學家們(包括中國)的隨筆集,讀這兩本書的目的是要求他們了解包括中國在內的世界政治、思想和文化的總體知識。第四本書是《無聲的語言》,作者是愛德華?霍爾,是一本傳播學的書隻有186頁,講述的是時間和空間在傳播中發出的無聲的信息,裡面的內容都是我們生活中的常識和經驗。目的是讓同學們感受一下傳播學的應用性質,也就是說我們要研究新聞學、傳播學需要從實際出發考慮問題。因為它不是哲學,哲學和新聞傳播學的性質還是有點不一樣。最后一本是建議大家看一下馬克斯?韋伯《新教倫理與資本主義精神》,這本書是社會學的代表作,因為新聞傳播學和社會學比較接近,也是要看一下,真正要進入我們這個學科裡面如何做學術。

其他

  [網友]:陳老師,您的《力丹做學問》的網站我看了,是別人幫您建的嗎?您寫博客嗎?

  [陳力丹]:這是“浙江在線”給我做的網站,我沒有時間做博客,現在我的主要東西不是在《力丹做學問》,而是在中華傳媒網的個人網站上。

  [網友]:您曾經是中國社會科學院新聞與傳播研究所的研究員,現在又在人民大學任教,您覺得社科院的學習氛圍和高校相比如何?

  [陳力丹]:原來我在研究單位,現在看來還是時間相對比較多,能夠靜下心來研究比較深的學術話題。到了高校以后,由於高校擴張的速度太快、學生太多,現在已經使得我沒有時間安靜下來研究課題,就是應付教學和帶學生已經累得精疲力盡了,現在大約30個學生,我都不敢布置任務,但是不能不布置任務,一布置任務,得回來十來份作業,每份作業都有幾個來回,精力花費太大,原來在社科院我每年1-2個學生,現在每年10個學生左右,現在我比較苦惱的是沒有時間研究問題,疲於應付,長此下去的話,恐怕我研究的生命就結束了,現在我的很多文章都是雙署名,原因是做法由我出選題、提供材料和同學商量,由他寫第一稿,然后我再寫第二稿、第三稿。這樣出來的東西比較快,也鍛煉了學生,一般來說這種選題都是帶有解釋性質的,很少有創新,就是用已有的原理解釋一些新現象。

來源:人民網
(責任編輯:孝金波)
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