简论新闻学教育的创新

《今传媒》杂志社供稿  李劲松

2009年10月12日20:37  来源:人民网-传媒频道

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  新闻传播学属应用学科,因为“新闻教育在大学里本来就不是完全出于学术目的”①,但这门应用学科的发展道路至今仍然并不十分明确。按目前建制,我国绝大多数新闻传播教学机构设在综合性院校,教学观念、教学方法、课程设置甚至学生活动等都在有意无意中套用了纯理科或纯文科的格局。就学科内容而言,沿用基础科学的教学、研究方法进行应用学科的教学和研究,无论如何也难以达到基础学科教学、研究的深度、广度。这又在一定程度上造成了基础学科对应用学科的偏见和误解,也使应用学科在综合性院校中所处位置显得尴尬。为此,需要改革教学模式,走出一条适应中国国情、适应现代新闻教育要求的新路。应提倡新闻教育机构和新闻教育工作者走出校门,广泛联系新闻传播机构,采取多种形式同社会各界合作,创造出良好的新闻教育条件。新闻传播教育要真正走出“小楼”,参与生活,创建一条与实践相结合、与社会同发展的新路子,而这就要求我国的新闻学教育要着手以下几个方面的创新:

  一、新闻教育工作者最好有实际工作的经历

  有学者认为,新闻教育是终身教育,新闻学需要不断地实践去补充它的理论,如果我们的教授几十年在大学教新闻学,但自己没有做过编辑、记者,或电视台的制片人,他的教育就会和实际脱节。这样学生所学的知识也可能非常陈旧,也许他们认为最好的标题还是《马歇尔歇马,华莱士来华》这样的。所以现在要加大新闻系教师人才的引进,多从媒体里挖人才,并经常派教师到媒体里实践、学习,这样不断地更新思维方式和教学内容,才能跟得上现在日新月异的信息及舆论环境。比如笔者的工作单位湖北第二师范学院的中文系新闻专业,就聘请《湖北日报》、《黄石日报》、武汉电视台、荆州电视台等各大媒体业内资深人士担任专任教师或者兼职教师,并定期要求本专业教师到各大媒体实习、访问,这对提高新闻专业学生业务实践课的水平是大有帮助的。

  二、以自办、联办媒体的方式实质性地参与传播活动

  有新闻专业的大专院校或其二级院系,可以通过自办、联办媒体的形式,使师生在教学和研究过程中就有一种责任感、使命感,形成强烈的职业意识,并彻底解决学习同实际操作脱节的局面。

  国外许多新闻教育单位有自己的媒体,不存在教学和实践脱节的问题,例如美国密苏里大学在创办新闻教育伊始,就创办了一份《哥伦比亚密苏里人报》(周6刊)。现在,《密苏里人报》是哥伦比亚市两份主流商业报纸之一,报社有一幢独立的编辑大楼。随着广播电视诞生,密苏里大学新闻学院又创办了自己的电台(KBIA-FM)和电视台(KOMU-TV),而成立于1953年的密苏里大学新闻学院电视台则是进入美国全国电视联播网的一座地方及大学电视台,其装备堪称国际一流水平。在其演播室里,配置有3台先进的全自动摄像机器人。此外,密苏里大学新闻学院还出版有期刊《VOX》娱乐周刊和《IPI全球记者》杂志。

  但由于国情不同我国众多新闻教育单位根本不可能有自己的面向社会的媒体,与此同时又有一些新闻媒体缺乏有生力量,极希望得到新闻教育单位的支持和帮助。由此可见,加强两大阵营的交流,必将有助于消除隔阂,使新闻事业获得全面进步,如能以某种方式进行合作,则解决了双方各自的困难和需求,国内有些学校的成功尝试已经向我们提供了可行的路子。

  联办新闻媒体的另一大好处是为新闻传播专业师生准备了一个实战性的专业实验场所。在我国高等院校和科研机构中,科研成果如何尽快转化为生产力是长期困扰人们的问题。在人文科学和社会科学领域更是少有成果转化的试验场所,结果导致了许多有意义的成果长期束之高阁,这也是社会上对人文社科成果和整个研究工作持怀疑态度的一个重要原因。通过联办媒体,就使新闻专业师生有了属于自己的试验基地,各种新成果、新设想都可以率先在这些媒体中进行试验,取得了经验后再向社会性媒体推广。这就使科研成果的转化过程更加科学,也使各种媒体有了考察、评价新成果的最佳环境,最终加大成果转化的力度。

  三、建立教学实践基地,形成学生入校后,学习不断、四年一贯的制度

  新闻专业的教学工作中,最重要的内容之一是教育学生树立职业意识,熟悉新闻工作程序,进而了解新闻工作基本规律。这一切只凭课堂教学和书本知识是无法完成的,必须在参与新闻工作的亲自实践中才会有深刻的体验。而目前大多数学生四年中只参加一次学期或毕业集中实习的方法,使学生有一种任务感,为实习而实习。况且在三年级或四年级进行这种实习时许多学生已经形成了基础学科的一整套观念,无法较彻底地转向职业新闻工作者的轨道。所以给新闻专业学生提供一进校就能直接参与新闻实践的机会,到毕业时他们将具备新闻传播工作的全面素质。


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(责任编辑:翟慧慧)
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