学子论文:试论新闻传播专业大学生的能力培养

潘世鹏

2008年04月10日14:04  来源:人民网-传媒频道

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  [摘要] 随着新闻传播事业的不断发展,新闻传播人才的能力培养直接关系到这一事业的继承和创新,关系到新闻传播事业能否有合格的接班人。培养具有坚定的政治理论素养、扎实的专业基础、过硬的新闻实践能力的新闻传播人才,不断探索和实践新闻传播专业大学生的能力培养途径和方法,根据社会对新闻专业人才在能力上的“新”要求,解决目前人才培养上的薄弱环节,是新闻传播工作本身体制的需要,也是适应社会主义现代化建设的需要。

  [主题词] 新闻传播 大学生 能力培养

  近些年来,随着我国社会经济的持续快速发展,新闻传播事业也进入了一个新的辉煌发展时期。新闻传播事业的发展又对新闻传播专业人才提出了新的需求,从而拉动了以培养新闻传播后备人才为己任的新闻传播教育事业的不断发展。“无冕之王”的美誉令新闻传播工作的职业魅力指数很高,该职业所链接的专业也随之凝聚更多的人气。新闻传播专业大学生作为国家的栋梁,作为未来社会主义事业先进文化建设的重要生力军,社会对他们的期望很高。培养综合素质高、适应能力强、业务水平出色的大学生是现代社会的客观要求,也是素质教育的集中体现。那么,如何使备受社会瞩目的新闻传播专业大学生的能力培养更系统化,更具操作性呢?如何使在能力培养过程出现的盲目、盲从、同一、功利、空想等种种误区得以避免呢?本文试图找到一点关于新闻传播人才能力培养的规律。

  一、社会对新闻专业人才在能力上的“新”要求

  目前,我国新闻传播教育正处于一个高速发展时期,据国家教育部高教司提供的数据显示:到了2006年,全国已有460多所各类高校开设了新闻传播类专业点661个,在校生达到13万余人,每年的毕业生由20世纪80年代的数百人增加到现在的3万余人。①近年更有所上升,它表明新一轮的新闻传播学专业办学热潮已在全国范围内形成,新闻传播学教育的办学规模也伴随着高校扩招的浪潮普遍呈现出前所未有的发展态势。

  一边是为了适应市场的需要,各个大学争相开办新闻传播专业,大力培养新闻传播人才;另一边是随着新闻传播工作本身的发展,以及行业内的人才需求逐渐呈现供大于求的局面。当今社会人才供需关系已经发生了深刻的变化,那么,社会对新闻专业人才在能力上的“新”要求又主要有哪些呢?

  第一,要有高度的道德情操和社会责任感。

  胡锦涛同志在2005年召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调指出,高校是培养人才的重要基地,必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。办好高校,首先要解决好培养什么人、如何培养人这个根本问题。在我国,新闻与传播学科是与意识形态紧密相关的学科,这一学科的发展及学生的培养,关系到是否坚持先进文化的发展方向,坚持正确的舆论导向和保证社会稳定的问题。因此,为使我们的学生能真正成为社会主义精神文明的建设者和传播者,不辜负党和人民的重托,高校在教学工作中要贯彻“三个代表”重要思想,树立马克思主义新闻观,弘扬新闻职业精神,提升新闻职业道德。②

  2005年春节期间,清华大学新闻与传播学院二年级学生李强,深入太行山区调查农村实况,写成了一篇4万字的《乡村八记》调查报告。国务院总理温家宝称赞说:“《乡村八记》是一篇有内容、有建议的农村调查,记事真切、细致、生动,读后让人了解到农村的一些真实情况,给人以启示。一位二年级的大学生如此关心农村,实属难得。从事新闻事业,我以为最重要的是要有责任心,而责任心之来源在于对国家和人民深切的了解和深深的热爱。只有这样,才能真正做到用心观察、用心思考、用心讲话、用心作文章。”③温家宝总理的重要指示体现了党和国家对新闻传播人才能力培养的总的要求,为我们在新形势下全面深入推进教育体制改革,全面实施素质教育,为国家培养更多更优秀的新闻传播人才具有十分重要的意义。培养具有高度的责任心和爱国热情是新闻传播人才合格的首要条件,这个要求在任何时候都不能放松,尤其是当前大力建设社会主义先进文化,全面推进小康建设进程的关键时刻,我们的新闻传播专业大学生品质合不合格,是能力要求的核心所在。

  新闻专业的人才更鲜明地承载着推进社会进步的责任,更鲜明地要求社会责任感。中国的新闻教育首要的是,培养出具有高度社会责任感,能自觉坚持客观、公正、真实、准确的原则,通过自己的新闻报道,推动祖国建设和谐社会,推动人类社会文明进步的优秀记者。培养的学生首先要具备这种职业追求的精神。④

  第二,重视知识和能力的培养。

  在“21世纪新闻学教育峰会”上,《北京青年报》社社长张延平将媒体最需要的人才归结为三种:一是既能跑动又有学问的人才,要求记者能够克服困难、千方百计地深入到各种第一现场进行目击、采访。二是既会管版又会管人的人才,要求从业者具备一定管理的能力。三是既懂媒体又懂经营的人才,随着媒体走进市场,媒体经营在中国也已经开始被人们所重视。在残酷的媒体竞争中,成功媒体的经营者首先要是成功的编采人员,又要懂得如何去把媒体作为企业来经营。就新闻从业人员的管理水平,媒介管理专家、浙江大学人文学院副院长邵培仁教授提出培养成功的媒介经理人是提高媒介管理水平的重要方式。他认为,中国需要既懂得政治,又懂企业管理,又懂新闻传播的复合型人才。

  第三,注重创新人格的养成。

  中国人民大学校长纪宝成则认为,在新闻传播人才培养过程中,仅仅重视知识和能力是不够的,还要注重创新人格的养成。一、培养学生高度的社会责任感和人文关怀,激发学生追求科学、追求真理的激情。有高度的社会责任感,崇尚科学、热爱真理、追求进步的品质,是创新的根本动力,这决定了创新人才成长的动力、目标与价值导向。二、培养学生关注现实、关注前沿的学术品格。三、培养学生严谨求真、勤奋踏实的学术态度和坚韧不拔的毅力。四、培养学生“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神。五、培养学生开放的心态以及与他人团结协作的精神。

  第四,要有良好的思想素质和较高的抵御外界压力的精神。

  当然除了上述关于新闻传播人才要有综合实践能力和组织能力外,社会对他们还有一些更高的要求,如:一,要有坚定的政治信念和较高的思想觉悟。这种要求主要反映在一些党报党刊在用人上的标准;二,要有敏锐的新闻洞察力。在纷繁复杂的社会生活中要能正确发现和寻找到新闻亮点,而不至于被动;三,要有吃苦耐劳的精神和团队合作意识。当代大学生在家庭和学校中大多数都缺少实际生活锻炼,不少人承受不了工作的压力,贪图安逸享受,怕苦怕累,这点在新闻传播专业上就让人尤为担忧,所以毕业生能不能吃苦是社会所共同关心的问题,另外随着时代的进步和科技的发展,人们所掌握的知识越分越细致,个人不可能知晓一切,只有善于学习,以开放的心态放眼天下,兼收并蓄,积极吸纳他人的劳动成果,善于同他人团结协作,才能避免因个人知识和能力的不足所造成的局限;四,要克服光环效应,养成服务意识和奉献意识。很多时候,曾经被誉为“无冕之王”的记者职业已成了工作任务多,工作压力大,工作竞争强的职业,荣耀的背后潜藏着巨大的付出和牺牲。

  二、当前新闻专业人才培养存在的问题

  当前我国新闻专业人才培养存在的问题大致有以下几种:

  1、学生新闻实践能力的欠缺。

  2005年12月,华中科技大学博导赵振宇在给该校新闻学博士生上《新闻学研究》课时,发现部分博士生没有新闻实践经历,不会写新闻。他表示:“新闻学博士连最常见、最简单的消息、通讯、言论都不会写,我认为是不合格的毕业生。”⑤新闻学博士生连最基本的新闻学实践都不懂,反映了新闻传播教育的一个弊端。理想的新闻教育必须将理论与实践紧密结合,培养出既有扎实的实践技能,又有宽广理论素养的新闻传播人才。新闻学博士不会写新闻所引发的争论,不仅是国内新闻传播学教育的风气问题,更是一个关系到新闻教育的培养标准和价值取向的问题。

  长期以来,我国高等教育还富有一定的计划经济体制色彩,其课程和教学在很大程度上一直为基础课、专业基础课和专业课的传统学科教育体系所左右。尽管这种模式有利于学生奠定比较坚实的理论基础,但都相对缺乏对职业所需的各项专门能力的培训。新闻教学如果不能教会学生采写新闻,那就是一种失败。近年来,很多媒体招聘记者不再一味考理论知识,而是组织应聘者集中实地进行采访,通过写(拍)新闻一比高下。新闻理论的研究落后于新闻实践,实践走到了理论的前面。新闻教学如何实事求是,符合我国的国情确实值得新闻教育工作者认真思考。⑥

  现阶段我们仍然缺少有效的手段,将课堂教学、做中学和在岗学习进行有效的整合。实践教学内容缺乏科学性,而且各环节的衔接不够顺畅。⑦因此,我们可以探讨一种课堂内、校内、校外的实践培训机制,如:北京信息科技大学(筹)与中国报业协会联合开办媒体管理专业,该校请发行营销专家、学者和报刊发行的成功人士来校授课,对报刊发行的运作与管理进行系统教研。

  2、新闻人才培养跟不上新闻传播人才市场的变化。

  从人才教育和培养的角度来说,新闻传播教育界也面临着改革与发展的迫切需要。一个最大的问题,是如何适应新闻传播人才市场的变化,培养适合媒体需要的高质量人才。面对现代传媒逐渐呈现的双重专业化的趋向,各高校的新闻传播院系应倡导多元化的办学理念,根据学校自身特性,探索出一条与新闻学科相互交叉、优势互补的新路子,在市场细分的基础上,定位好培养目标,整合好适宜的课程。

  3、师资队伍有待加强。

  因为众多高校纷纷上马新闻传播教育,但很多高校由于缺乏对自身条件的合理评估,造成了有专业而师资队伍薄弱的现状。一些院校见新闻专业吃香,就不顾自身力量,仓促上马招生,但经验和理论都丰富的专任教师毕竟不多,这就不可避免地在质量上打了折扣。在许多新闻院校里,对于新闻学这样一个重实践的学科,新闻课堂还是一味教授空洞的概念和僵化的理念,大大抹煞新闻学作为实践学科和职业教育的存在意义。优秀师资的匮乏更为突出,许多新闻教育工作者的知识结构老化和单一,对不断演化和变迁的社会现实难以用不同视角和学识加以阐释。⑧


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(责编:朱丹)
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