網絡彈幕搬進課堂

　　看視頻時出現彈幕並不稀奇，但你聽說過用彈幕上課的嗎？近日，在重慶大學新聞學院“網絡與新媒體”課上，教授張小強就別出心裁地採取了這種有趣的教學方式。此舉引發了學生的熱議，大家反響都還不錯。業內人士認為，這樣的教學方式算得上是教學的創新之舉，具有一定的啟示意義。

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　　課堂彈幕增強與學生互動

　　彈幕（barrage），原意指用大量或少量火炮密集炮擊。在互聯網領域，大量以字幕形式顯示的評論同時出現的現象，被稱為“彈幕”。彈幕系統源於日本彈幕視頻分享網站，后來國內一些視頻網站也引入了這一方式。

　　近日，重慶大學新聞學院教授張小強在網絡與新媒體課上推出了彈幕教學，學生隻須通過手機關注名為“微彈幕”的公眾號，便可在課堂上發送彈幕，並通過教師的多媒體屏幕呈現出來。

　　“以往授課，我的語氣比較平穩，與學生的互動比較少。”張小強說，他發現上課時，有少部分同學總是拿著手機玩，如何讓學生放下手機，將注意力更多地集中到課堂上，這讓他想了很久。

　　一次，在網上觀看視頻時，張小強注意到視頻上不時有彈幕劃過，雖然這些彈幕的發送時間並不相同，但在同一時間點顯示出來，無形中給人以“千言萬語，實時互動”的錯覺。既然學生喜歡玩手機，為何不讓他們用手機參與到課堂互動中來呢？於是彈幕教學應運而生。

　　“效果不錯，學生在課堂上的積極性提升很多。”張小強說，這樣的新型教學舉措其實也與他所教的課程緊密相扣，自己每次提問后，學生都通過彈幕的形式給予各種回答，積極性很高，“不過，由於還處在摸索階段，因此，如何控制學生發彈幕的尺度和內容還有待進一步研究。”

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　　寓教於樂讓學習熱情更高

　　據介紹，彈幕課程目前隻存在於大二的網絡與新媒體課中，每周二和周五下午各上一次課。

　　“目前學生發彈幕還沒有‘實名’。”張小強說，通常是用微信名，“當然，在這些彈幕中，偶爾也會有無厘頭調侃，但這也是吸引他們的一種方式吧。”

　　而這種新穎的彈幕課也得到了學生們的普遍認可，他們認為，這種授課方式不僅有趣，而且能更大限度地推動老師和學生的交流互動，吸引學生的注意力，進而提升教學質量。

　　“這樣的舉措順應了新時期教學發展的趨勢。”該校研究生三年級學生汪紅春說，網絡與新媒體課就是應該理論與實踐相結合。

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　　這種創新對教育有啟示意義

　　“這其實是教學范圍內的創新，真實還原了新聞媒體的傳播過程。”對於張小強將彈幕搬進課堂的做法，重慶工商大學文學與新聞學院院長蔡敏覺得這很有啟示意義。

　　蔡敏說，張小強的課程講的是網絡與新媒體，而網絡與新媒體的知識是無法完全通過粉筆和PPT來呈現的，既然學生喜歡玩手機，就借助手機教學，這對以后通過手機教學或批改作業都有借鑒意義。

　　重慶大學新聞學院研究生二年級學生紀笑雨說，張老師的課一直很受學生歡迎，因為他會收集大量的鮮活案例給學生講故事，也很有創新意識，之前還曾通過微信定位的方式對學生進行簽到點名，也引發了大家的熱議。（傅柃暢 何霞 謝志宏 據《重慶晨報》）

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　　上課用微信交課堂作業 南大的老師也很會玩

　　這樣“與時俱進”的課堂，在南京大學同樣存在。動用“高科技”和學生們及時進行教學互動，老師們的課堂效率提高了不少。

　　南大“環境學——科學世界觀”課程的任課老師，就讓學生們利用微信交起了課堂作業。隻需要在微信裡關注“環境學——科學世界觀”賬號，賬號隨即推送信息，要求輸入學號來注冊，然后便可以按照老師提出的問題，通過平台來回復相應的選項。學生通過微信提交隨堂作業的答案后，平台會以驚人的效率收集，並向老師反饋。

　　“對於‘規矩觀’的定義，同學們可以通過微信發表自己的觀點了。”隨著老師的提問，學生們紛紛掏出手機開始按鍵，不一會兒，選擇三個選項的學生比例便顯示在了講台邊的電腦終端上。

　　“課堂教學時，我們給學生的提問，都會讓學生通過微信平台發送答案，這樣我們可以及時了解學生對於教師授課的看法，我們也可以第一時間知道他們對於知識點的疑惑，講課時能夠更好的有的放矢。”任課老師告訴記者。（記者 楊甜子）

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