摘 要：本文運用調查和訪談等方法，對國內77所高校的編輯出版類本科專業進行了統計和分析，獲得我國編輯出版類本科教育基本信息。在闡述編輯出版本科教育地域分布、課程設置等基本情況的基礎上，分析我國出版本科教育的問題，提出了發展我國編輯出版本科教育的建議。

關鍵詞：編輯﹔出版﹔本科﹔教育﹔調查

在數字化、全媒體時代，出版產業發生了深刻的變革，出版業對編輯出版教育也提出了新的要求。改革開放以來，我國建立了較為完善的編輯出版本科和研究生教育體系，通過本科、碩士和博士三個學歷層次，為我國新聞出版行業培養人才。

目前，我國編輯出版類本科專業包括編輯出版學、數字出版、漢語言文學（編輯與出版方向）、網絡與新媒體（數字出版方向）等專業。筆者通過網絡調查和電話訪談的方式，對高校院系網站和本科招生網進行了調查，並對相關人員做了電話訪談，獲得了關於編輯出版類本科教育的基本情況。

一、編輯出版類本科教育基本情況

自1983年武漢大學創辦圖書發行學專業，1984年南開大學等高校試辦編輯學本科專業起，我國的編輯出版本科教育經歷了30余年的發展。1998年，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》，將編輯學、出版發行學等專業歸並統稱為“編輯出版學”。此后，安徽大學、湖南師范大學、陝西師范大學等高校陸續開辦編輯出版學專業，編輯出版本科教育蓬勃發展。2010年后，廣東財經大學等高校新設編輯出版學專業，中南大學等高校開設數字出版本科專業，設置編輯出版類專業的高校進一步增多，編輯出版類學科門類得以擴展，總體發展趨勢較好。然而，近十年來也有部分高校停辦編輯出版類專業。中國人民大學和華南理工大學兩所“985”工程高校的編輯出版學本科專業，分別於2007年和2014年停止招生。這也反映出我國編輯出版類本科教育存在問題，有待發現和解決。

在此背景下，筆者通過網站調查和電話訪談等方法，對我國高校編輯出版類專業的課程設置、院系歸屬等情況做了詳細調查。據筆者統計，截止2016年1月，大陸地區共有77所高校開辦了編輯出版類本科專業，具體高校如下：北京大學、北京印刷學院、中國傳媒大學、南開大學、天津科技大學、河北大學、河北經貿大學、河北大學工商學院、山西師范大學、內蒙古大學、內蒙古民族大學、遼寧大學、吉林師范大學、吉林工程技術師范學院、吉林華僑外國語學院、黑龍江大學、上海理工大學、華東師范大學、上海師范大學、南京大學、南京師范大學、中國傳媒大學南廣學院、浙江大學、杭州電子科技大學、浙江工商大學、浙江萬裡學院、浙江傳媒學院、寧波大紅鷹學院、浙江越秀外國語學院、安徽大學、安徽科技學院、合肥師范學院、閩南師范大學、中國海洋大學、青島科技大學、臨沂大學、山東財經大學、山東工藝美術學院、山東工商學院、山東政法學院、濟南大學、河南大學、武漢大學、武漢理工大學、湖北大學、湖北民族學院、湖北第二師范學院、武漢理工大學華夏學院、湖北民族學院科技學院、中南大學、湘潭大學、湖南師范大學、衡陽師范學院、衡陽師范學院南岳學院、湖南商學院、湖南商學院北津學院、南昌工程學院、汕頭大學、廣東財經大學、廣東海洋大學、華南師范大學、暨南大學珠海校區、北京師范大學珠海分校、廣西師范大學、廣西民族大學、廣西民族大學相思湖學院、四川大學、四川傳媒學院、昆明理工大學、雲南民族大學、雲南師范大學商學院、雲南師范大學文理學院、陝西師范大學、西北政法大學、西安歐亞學院、青海師范大學、新疆大學。

這些高校分布在25個省、自治區和直轄市。其中，山東省開設編輯出版類專業的高校有8家，數量最多。湖北省、湖南省、浙江省設置編輯出版學專業的高校均為7所。海南省、重慶市、貴州省、西藏自治區、寧夏回族自治區、甘肅省等地域沒有高校開設編輯出版類本科專業。可見，大陸地區編輯出版類專業在地域分布上主要集中於東部和中部地區。沿海省份開設該專業的高校數量較多，這與該地區的經濟發展水平、文化教育水平、出版發行單位規模等因素有直接關系。

設置編輯出版類本科專業的高校辦學層次差異顯著。在這77所高校中，北京大學等9所大學為國家“985”工程高校，中國傳媒大學等12所大學為國家“211”工程高校。非“211”高校有56所，其中獨立學院和民辦學院就有14家，所佔比重較大。

近年來，我國數字出版產業發展迅速，數字出版業產值已超過傳統出版產業。數字出版產業的迅速發展，對出版高等教育提出了新的要求與挑戰。培養一批熟悉專業出版知識，並且掌握現代數字出版技術和善於經營管理的復合型人才，是我國出版界當前刻不容緩的任務。在此背景下，北京印刷學院於2008年設置了傳播學（數字出版）專業[1]。2012年，武漢大學信息管理學院成功申報並開辦了數字出版本科專業[2]。中南大學、天津科技大學等高校新設了數字出版本科專業，湘潭大學將原有的編輯出版學專業更名為數字出版專業。為了適應出版技術和出版產業發展，更多地培養數字出版人才，部分高校在專業名稱后注明專業方向為“數字出版”。這些高校編輯出版類專業雖名為“編輯出版學”，實際專業方向為“數字出版”或“新媒體”。例如，中國傳媒大學編輯出版學專業為新媒體方向，內蒙古大學編輯出版學專業為數字出版方向。

此外，也有一些高校在漢語言文學等專業下設置編輯出版方向。南京師范大學、暨南大學、新疆大學在漢語言文學專業下設置出版方向，專業名稱分別為漢語言文學（圖書編輯方向）、漢語言文學（編輯與出版方向）和漢語言文學（編輯出版發行方向）。武漢理工大學華夏學院在網絡與新媒體專業下設置出版方向，專業名稱為網絡與新媒體（數字出版方向）。

二、編輯出版本科教育存在的問題

編輯出版類本科教育存在著隸屬院系差異大、課程設置不合理等問題。這些問題是制約出版人才培養的關鍵因素，亟待解決。

（一）編輯出版本科專業隸屬院系差異大

專業隸屬何院系雖然屬於各自學校的內政，但基本上應該按照學科屬性來進行歸並，且須隸屬於相同或相近的一級學科，這樣才有助於學科的發展。但出版專業隸屬的院系差異較大，對專業發展極為不利。

在這77所高校78個辦學點（內蒙古大學擁有兩個辦學點）中，共有67個辦學點的編輯出版類專業設置在文學或新聞傳播院系，包括人文學院、文學院、人文與傳播學院、新聞傳播學院、中文系、新聞學院等院系。此外，武漢大學、南京大學、黑龍江大學、湘潭大學等四所高校的編輯出版類專業設置在信息管理類院系。內蒙古大學、內蒙古民族大學和雲南民族大學位於少數民族地區，編輯出版學專業設置在蒙古學學院和民族文化學院。北京印刷學院和上海理工大學的編輯出版學專業設置在專門的出版學院。可見，我國編輯出版學本科專業的院系歸屬差異較大。具體院系歸屬情況如表1所示。

近年來，在出版學界和業界的呼吁下，一些高校認識到編輯出版類院系和學科歸屬上的問題，對學科院系歸屬做了調整。2011年，吉林師范大學編輯出版學專業由歷史文化學院調整到傳媒學院。2014年，遼寧大學編輯出版學專業由歷史學院調整到新成立的新聞與傳播學院。2015年，山東工商學院編輯出版學專業由政法學院調整到人文與傳播學院。這說明我國編輯出版類專業院系歸屬正趨向於一致。

（二）課程設置有待完善

在設置編輯出版類本科專業的高校中，既有北京大學、南京大學等綜合性高校，也有吉林師范大學、上海師范大學等師范類院校，武漢理工大學等理工科院校，中國傳媒大學南廣學院、西安歐亞學院等民辦高校。由於所在高校、歸屬院系等方面的不同，各高校編輯出版類本科專業的課程設置不一致。筆者通過對各高校課程設置的調查，認為編輯出版類本科專業有新聞傳播類、中文類和信息管理類三種課程設置模式，分別以北京大學[3]、廣西師范大學[4]和武漢大學[5]這三所高校的編輯出版學專業為典型。三所學校編輯出版學本科專業的課程設置情況如表2所示。

由表2可見，三所高校編輯出版學專業的課程設置各有側重。北京大學編輯出版學專業隸屬於新聞傳播學院，課程設置偏向於傳播學，注重新聞傳播知識與能力的培養。廣西師范大學編輯出版學專業課程設置偏向於文學，注重文學基礎知識和理論。武漢大學編輯出版學專業隸屬於信息管理學院，注重數字出版能力培養。

受到隸屬院系的影響，編輯出版學專業形成了多種課程體系和培養模式。不同學校的編輯出版學專業形成了自身的專業特色和優勢，如武漢大學編輯出版學專業注重出版營銷和數字出版，北京大學編輯出版學專業側重新聞傳播能力的培養，廣西師范大學編輯出版學專業注重語言文學知識等。這種多元化的課程模式，有其優勢，易於讓編輯出版類專業學生獲得多學科背景。但是，這種課程設置模式也降低了編輯出版類專業課程的比例，削弱了編輯出版類專業學生的核心競爭力。

三、發展我國編輯出版本科教育的建議

在數字化、全媒體時代，針對編輯出版類本科教育存在的問題，筆者認為應該促進出版專業歸屬院系統一、確立核心課程體系、增加數字出版和實踐課程比重。通過這些途徑，解決編輯出版本科教育中的問題，推動出版人才培養的健康發展。

（一）促進出版專業歸屬院系統一

我國編輯出版類本科教育的院系歸屬差異較大，編輯出版類本科專業歸屬於新聞傳播學院、傳媒學院、電視學院、人文與傳播學院、文學與新聞學院、文學院、人文學院、中文系、信息管理學院等不同院系。

出版類專業歸屬院系的不同，主要是歷史上學科淵源不同。一些高校編輯出版學專業在中文學科的基礎上發展而來，另一些高校在新聞傳播學或者圖書館學的基礎上發展而來。不同的學科淵源，形成每個高校不同的院系歸屬。筆者認為，實現出版教育所屬院系的統一，需要教育行政部門和高校的共同努力。隻有通過行政的力量，才能促進編輯出版學教學資源的整合。

（二）確立核心課程體系

編輯出版教育發展的核心在於課程體系建設。建立統一、科學的專業核心課程體系，是當前出版本科教育急需解決的問題。目前，我國編輯出版類專業課程設置不一致，課程體系存在較大差異，隸屬於文學院的高校以文學類課程為核心，隸屬於新聞傳播院系的高校以傳播類課程為核心課程。部分高校編輯出版專業課程體系中的出版類課程極少，不僅浪費了出版教育資源，也不能達到培養出版人才的目的。因此，編輯出版類專業應該確定核心課程體系，將出版學基礎、編輯學原理、中國出版史、數字出版概論等課程作為編輯出版類專業的核心課程。在本專業核心課程的基礎上，鼓勵不同學校有所側重，形成多元化的辦學特色。

（三）增加數字出版和實踐課程比重

多數高校的編輯出版類專業設置在新聞傳播院系和文學院系，課程設置著重培養學生的寫作能力和媒介素養，突出專業的文化性與傳播性。這樣的課程結構過於單一，學生的專業優勢模糊，已經不能滿足當前數字出版的新趨勢。面對數字出版技術的迅速發展，編輯出版學專業應增加數字出版相關課程的比重，加強數字出版教材和數字出版實驗室建設。數字出版類課程應該成為出版學專業課程體系中的核心課程，課程設置不僅局限於數字出版概論，應該具體到數字出版具體環節的業務處理。

另一方面，我國編輯出版類專業實踐教學比重偏低。出版學是一門應用性的社會科學，但是我國出版教育一直輕視實踐教學，注重理論課程，而忽略學生實踐能力的培養。在新的課程體系建設中，國內編輯出版學專業應該大幅度增加學生實習的學分，在理論教學中要強化學生出版實踐意識，變單一形式的理論教學為以出版實踐為核心的實踐教學。出版學課程設置立足於職業需要，授課方式應該靈活多樣。除了傳統出版教學方式以外，出版專業課程應採用專題討論會、案例教學、實地考察以及舉辦出版論壇等方式，加強學生實踐能力的培養。出版專業應請出版業界人士到高校舉辦講座，使學生對出版產業有更加全面的了解。

綜上，本文運用調查法，對國內77所高校的編輯出版類本科專業進行了統計和分析，認為我國編輯出版類本科教育存在著專業隸屬院系差異大、課程設置不合理等問題。最后，提出了發展我國編輯出版本科教育的建議：促進出版教育所屬院系統一、確立核心課程體系、增加數字出版和實踐教學課程比重。在數字時代，隻有優化編輯出版類本科課程體系，增加數字出版課程，培養學生實踐能力，才能適應數字時代的要求。

參考文獻：

[1] 傳播學(數字出版)專業介紹[EB/OL]. http://www.bigc.edu.cn/web/ xwcb/jxxm/bks/bkzyjs/4919.htm,[2015-12-25.

[2] 我院新增數字出版本科專業[EB/OL]. http://sim.whu.edu.cn/ board/show_board_news.php?board_news_id=2154,2015-12-30.

[3] 本科編輯出版學專業培養方案(Ver.09)[EB/OL]. http://sjc.pku.edu. cn/PlanBenEdit.aspx,2015-12-30.

[4] 廣西師范大學文學院課程設置[EB/OL]. http://www.cllc.gxnu.edu. cn /jdnewsview.asp?id=730,2016-01-09.

[5] 信息管理學院編輯出版學專業本科培養方案[EB/OL].http://sim. whu. edu.cn/major/major_detail.php?major_id=20,2016-01-10.

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