深讀 南方調查

　　日前，一張在線輔導老師的課程清單引發網友熱議：一節9元的高中物理在線直播課，共有2617名學生購買，涉事在線教育軟件的工作人員介紹，扣除20%的在線平台分成，授課老師一小時收入可超萬元。

　　事實上，網絡直播輔導平台已經遍布在線教育市場。除了部分專職在線教育的老師，也有發達地區的公職教師在課余時間兼職網絡教學，並從中獲利﹔不少家長和學生也都樂於在線付費接受“課外輔導”。

　　在線授課看似“多贏”背后，人們最大的爭議在於，公職教師是否可以在網絡平台上兼職有償授課？以及在線輔導平台的管理問題。

　　專職 月入過萬不足為奇

　　“中考前夕最繁忙，幾乎每天都被預約滿，一個月收入能達到四五萬元。”一位供職於某在線輔導平台的李姓老師說。

　　李老師主講中學數學，在該平台授課前有過10年中學任教經歷，近三年從事專職在線輔導教師。他告訴記者，在線輔導平台的教師一般分為三類：一是線下老師線上教學﹔二是海外教師通過網絡遠程教學﹔三是辭職、退休或輔導學校的專職教師在平台上任課。

　　記者從好幾個線上輔導平台了解到，這些平台之所以迅速“火爆”，主要是因為學生可以自由選擇老師，老師也可以自由調配時間。每個上過課的學生都可以給老師評分，而評分則會成為其他學生選擇老師的參考。除了一對一的輔導之外，還可以選擇多人共上的專題課，一節課往往隻花費幾元錢。

　　“一節專題課大概會有200多人，9元一小時，平台提取分成后還能拿到1400元左右”，另一位專職從事在線輔導的林老師告訴記者，其主教初中物理，選課的學生並不算太多，而且一般為“大課”。但即使每周隻上2個課時，月收入也能有1萬多元，“因此，一個專職的線上輔導教員月收入過萬是不奇怪的”。

　　“即使是線上教師一對一教學的價格也僅為線下培訓的五分之一至三分之一”，一位家長告訴記者，她讀初二的兒子在某平台參加了數學“一對一輔導課程”，每小時收費168元，僅為廣州一些知名機構線下輔導價格的三分之一。

　　盡管收入普遍較線下教師高，但不少在線教師認為他們的投入和付出也是成正比的。“評分機制以及一對一教學讓線上老師更加注重課程質量。”林老師說，許多專職在線教師幾乎所有課外時間都在備課上，一節課就得准備幾天，有的則專門建立微信群為參加大課的學生解答課后問題。

　　“PPT做得差的，或者上課不生動的，空無一物的，學生都會給差評，差評多了，收入也不見得好，有的一個月也僅有四五千元。”林老師說。

　　兼職 名校名師周末“上線”

　　彈性的課時、可預約的教學關系、可觀的收入也吸引了不少在職的公辦中小學教師。

　　日前，記者以家長身份登入某在線輔導平台，提出“是否有熟悉小學六年級課程的公辦在職一線教師”，平台工作人員給予了肯定的回答，並透露，“不同級別的老師標價從每小時100元到120元不等”。

　　據該工作人員介紹，在該平台上可選擇多個地區和學科的教師，以廣州地區公辦學校在職教師為例，平台會提供教師的執教年限等基本情況，家長和學生可以根據一些基本情況選擇教師，並與該教師約聽“試課”。小學單科金牌教師為每科目每小時120元，不同科目可以組合優惠套餐。

　　記者調查發現，不少平台對潛在家長客戶的吸引力多在於“一線在職教師”“國家重點院校高級教師”，而且大部分都不諱言“平台上有在職教師或省一級學校名師”，只是明確“為保証教師隱私，不會公布教師所在學校”。但當客戶提出具體要求后，平台會把符合條件的老師聯系方式發送給家長，讓家長和老師進一步溝通。

　　在某省級初中教授物理的老師告訴記者，其從去年年底開始在線授課，但一般是“一對一”，不會教授大課。他的在線課程基本都是利用周末的休息時間，每周一節，“我在電腦客戶端上講，學生可以用手機和電腦聽。”

　　他坦言，“如果按照時薪計算，他的在線收入是線下收入的三倍”。據他了解，多數在職教師尤其是公辦學校教師都明白教育部門對公辦校教師在外兼職的“禁令”，老師們一般都是利用課余時間教學，家長也不會主動舉報。“如果努力一點，晚上用來兼職在線課程，月收入可以達到三四萬元，但這在少數，多數在周末。”

　　此外，記者還了解到，除了有平台會打著“名校名師”的旗號外，還有類似中介的網站，以“公辦學校在職教師”“一對一線下輔導”的名義在網上牽線，吸引家長和老師線下“補課”。

　　爭議1

　　在線教育是否教學多贏？

　　一方面，傳統的課堂上學生沒有辦法自由選擇老師，在線上，學生則可以花較少的錢聽到相對不錯的課程，同時足不出戶也打破了空間限制、節省了交通成本﹔另一方面，在線教師為了吸引生源，不斷提高教學水平和效果，不僅反作用於其所教導的學生，也實現了自身教學相長的增值。

　　互聯網的科技革新是否真的帶來了多贏？

　　廣東某高校師范生坦言，從今年暑假開始在某平台登記為在線教師，兩個多月來她得到了不小的鍛煉，與線下家教水平大有不同，“在線的教學經驗確實讓我增長了不少知識，包括教育心理學、PPT實戰等，對我即將走上教學崗位幫助很大。”

　　而不少重點中學的老師則認為，在線教育確能有效提高部分學生的單科成績，但對高水平學生的提升空間卻不大。“我曾一度擔心在線老師把奧數、奧物的題目、解題思路做成課件，后來發現在線教育一個最大的弱點就是師生之間較難互動”，廣東某省級高中數學特級教師指出，即使是“一對一”的輔導課程，透過網絡的傳遞也很難讓老師或學生第一時間作出反饋，因為有時一些豁然開朗的碰撞是面對面才可能發生，這正是在線教育所欠缺的。

　　爭議2

　　公職教師在線兼職是否違規？

　　當“天價收入”出現時，人們的爭議更多出現在公職教師是否能在線兼職。

　　近年來，教育部門曾多次發文要求治理中小學教師在外兼職補課問題。其中，2015年，教育部出台《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，禁止中小學教師兼職有償補課，但沒有對在線教育平台這種具體形式做出相關規定。事后教育部相關負責人在接受採訪時講到，在線輔導是近年的新興形式，尚在研究之中，但教師不應因參與線上有償授課而影響正常教學。

　　在不少教育工作者來看，在職教師課后在線兼職就是一種“有償補課”的行為。21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，雖然我國在教師法中沒有禁止有償補課，但網絡授課同樣有收費上課的情節，是公開的有償補課。

　　廣州市教育局有關人士也認為，公職教師在網上開課堂與在外面辦班感覺是一樣的，在本職工作外難免分心，從某一個角度來說，對其所任教的學校裡的孩子並不公平。“但對這種新事物也不能一概而論，政府部門要進行研究，制定相應的政策來規范在線教育的不同形式，尤其是優質教育資源如何得到保護，以及惠及更多的孩子。”

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受媒體採訪時認為，如果教師滿足網絡教學和不在任課班級內授教的前提下，未影響正常工作，此舉對於教學資源共享有助益。

　　“互聯網+教育”的業內人士則更看重在線教育，特別是在線教師的版權問題、資質問題、收費問題、服務保障問題等。“政府一方面可以構建一些符合基本公共服務需求的網絡教育平台，另一方面對基本公共服務以外的網絡教育平台設置相應的監督管理機制，引導在線輔導平台走向規范，讓這一市場更為健康，讓消費者權益得到保障。”（記者 謝苗楓 實習生 馬立敏）

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