《小歡喜》中，由郭子帆飾演的季楊楊

　　魯引弓寫《小歡喜》時，黃磊替他起了這個書名兼劇名。黃磊的解釋是：中國家庭的歡喜來自“熬著”，過一關就開心一下——中考算過了個小關，高考就過了個大關。魯引弓補充道：“小歡喜”對應的是“大焦慮”，這個焦慮來自每個家庭的未來——孩子。既然現實已經如此焦慮，書和劇就別喋喋不休，不妨提供一個方法論，怎樣在焦慮中找到一點點歡喜。

　　於是，我們看到了小說《小歡喜》和近期開播的同名電視劇。“什麼是真正的小歡喜？是對親子關系的了悟、對孩子成長的放手，小歡喜實際上是心底的一分溫柔，是溫柔帶給我們的歡喜。”魯引弓說。

　　高三是親子矛盾最激烈的階段

　　魯引弓以前寫的多是職場、城市青年，《小別離》走紅后，他突然多了很多中學生讀者。孩子們很樂意跟他交流，還給他命題作文，“叔叔你再寫一個籃球題材的”，而且反復強調“一定要熱血”。而這群孩子都即將參加中國孩子最大的集體“熱血行動”——高考。

　　做了大量採訪后，魯引弓發現，很多人不知道怎麼做父母，“孩子平常是天使，一旦做作業就是天敵”。劇中海清飾演的童文潔訓兒子那一段，很多人仿佛看到了自己和“我媽本媽”，“實際上孩子是寶貝，但在那一刻，人失控，忘了怎麼做父母。”

　　《小歡喜》要解決的是親子問題，而高三正是親子矛盾最激烈的階段。“高三之后，孩子就要出門上大學，這是他們離開家長之前最后相依的階段。按理說這是挺難得的時間段，可偏偏碰上了壓力巨大的高考，這必然碰撞出奇特的現象，現象背后是價值觀。”魯引弓說。

　　在採訪過程中，魯引弓接觸到很多發生在高三的悲喜——有的家長過於擔心孩子，在學校門口租個房子，全職陪孩子讀書。孩子覺得媽媽盯得太緊，什麼都替他拿主意，開始懷疑自我價值，一度嚴重到一個月都不跟媽媽說話。媽媽緊張，配了治抑郁症的藥，但又不敢給孩子吃，就讓老公先試藥。

　　魯引弓發現，孩子和家長的沖突，一個關鍵點是對幸福的定義——今天幸福和未來幸福哪個更重要。家長說，現在你要苦讀書，考上大學后隨便玩，仿佛所有的好日子都在推開大學這扇門以后。而孩子覺得幸福得有比例，今天的幸福都沒有，怎麼保証未來。

　　不過，讓魯引弓意外的是，《小歡喜》的不少觀眾是大學生。他們已經過了高考這道坎，看這部劇時，也許是回想起了自己當年的經歷，也許是離家后再回頭看，感受到了親情的珍貴。

　　淹沒在作業堆裡的“精神留守兒童”

　　動筆寫《小歡喜》前，魯引弓先花了三四個月時間，走訪了十幾所學校，有的學校還給他設了一間辦公室，老師學生一有空就愛找他聊。大人小孩的臉上都有迷惑和焦慮，“學渣”焦慮，“學霸”也焦慮，學生焦慮，老師也焦慮。

　　《小歡喜》第一集，季楊楊開著紅色豪車進學校的情節，來源於杭州一所中學的真實故事。“當時教導主任想去管，可是心裡突然咯噔一下，怎麼管？常規說法是，‘學校是讀書的地方，不是炫富的地方’。可是貧富差距在生活中就能看見，如何讓孩子心服口服？”魯引弓說。

　　談到中學階段的突出問題，老師告訴魯引弓，現在人們討論“寒門難再出貴子”，寒門不僅是財富評價，父母的視野、文化積累，都將影響孩子未來的選擇。

　　一個真實的故事是，某名牌大學到一所中學提前招生，老師選了幾個學習不錯的學生去考試。考試之前需要在網上報名，報名截止前兩個小時，老師發現，一個學生沒有報名——這位學生家長是農民，根本不知道如何操作。

　　有的“信息寒門”是客觀的，有的則是主觀的——家長和孩子之間缺乏交流，沒有深度參與孩子的成長，忽視了來自孩子的信息，在《小歡喜》中的典型就是季勝利一家。家長漠視孩子的心靈世界，孩子覺得，你隻關心我的分數。曾經有孩子對魯引弓說：“我是淹沒在作業堆裡的精神留守兒童。”

　　家長的經驗是否跟得上孩子面臨的時代

　　魯引弓的三部曲《小舍得》《小別離》《小歡喜》，分別對應的是孩子的童年、初中、高中。共同特征是，家長一直很焦慮，而每一階段的矛盾又有所不同。

　　童年階段，最大的矛盾是孩子的童心和家長“不能輸在起跑線”的焦慮，有的孩子從幼兒園就開始補課，失去了童年﹔初中階段，剛剛成長起來的青少年，和成績排名的社會分層雛形產生矛盾，家長焦慮“一步沒跟上，再也跟不上”﹔高中階段，孩子的三觀已經形成，青少年的夢想追求和成人世界的功利目的就可能產生沖突，矛盾往往圍繞著人生選擇，比如，大學選什麼專業，畢業找什麼工作。

　　社會發展太快，很多老師跟魯引弓說，“現在家長的經驗不夠用了。”比如，高考填報志願，浙江高考改革后，能填80個平行志願，不少家長搞不明白。當家長忍不住替孩子作選擇，希望孩子考公務員、做醫生、當老師，“因為穩定啊”，他們是否會關心孩子的興趣愛好與夢想？

　　《小歡喜》要表達的是親子關系在當下的新困境，家長的經驗跟不跟得上時代，家長是隻關心孩子的成績還是與他有心靈的交流，交流方式是什麼……劇中陶虹飾演的宋倩對女兒展開了“全包圍”式關心，女兒在現實中有原型，她對魯引弓說：“媽媽以上海為圓心，上海到杭州為半徑畫了一個圓，讓我報大學不能離開長三角。可媽媽當年自己考那麼遠，我為什麼不能去北京呢？”

　　“家長從自身的經驗出發，固然不想讓兒女太辛苦，但我們要培養怎樣的孩子成為未來的接班人？教育的目的是要培養不可想象的人，不然社會不會進步。”魯引弓說。

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