“互联网+”背景下播音与主持艺术专业教学模式研究

赵娜

2017年12月13日13:24  
 

来源:《新闻爱好者》

【摘要】当今,互联网思维已经被广泛应用于社会生活的方方面面,在播音与主持艺术专业教学过程中,互联网思维也改变着原来传统的教学模式。通过对“互联网+”形态下播音与主持艺术专业人才的需求进行分析,针对在“互联网+”背景下播音与主持艺术专业教学模式中出现的问题,提出要创新播音与主持艺术专业教学模式,不断提高播音主持专业人才的综合素质和实践能力,以促进高校播音与主持艺术专业的发展。

【关键词】“互联网+”;播音主持;教学模式;改革思路

语言作为人类最重要的交际工具,也随着互联网技术的发展在不断地变化,“互联网语言”的传播模式也由此产生,利用互联网在语言传播中的作用,可以提升语言软实力,增强语言的影响力。播音与主持艺术教学是口耳教学,主要是以有声语言作为创作手段,所以对于播音与主持艺术专业教学来说,如何充分利用互联网来增强语言的影响力,培养出专业的播音与主持艺术人才,无疑是一个值得我们认真思考和深入研究的问题。

一、“互联网+”背景下对播音主持专业人才的要求

在“互联网+”的环境中,播音与主持艺术专业的就业方向已经发生了变化,不再局限于电台、电视台,而是更多地向互联网方向发展。同时,对于播音员、主持人的专业要求也有了更多的变化。

(一)丰富的“语智”,熟练的“语技”

在“互联网+”背景下,播音员、主持人的影响力以及可见度越来越高,对播音员、主持人的综合素质要求也越来越高,其中对文化素质的要求表现得尤为突出。见字出声的播音员和主持人已不再受欢迎,受众更喜欢有观点、有内涵、有特色的播音员和主持人。受众现在接收信息的渠道非常多,接收的信息也涉及面广,受众在众多信息中想听到适合自己的信息,或是针对某些信息的观点和态度,这就要求播音员、主持人具有丰富的“语智”和熟练的“语技”。所谓“语智”,就是在语言表达过程中所体现出来的智慧,是思维的一种体现;“语技”就是语言表达的技能、技巧。播音员、主持人只有不断扩大知识面,锻炼思维的灵活度,增强动态语境的适应能力,才能更好地胜任播音员、主持人的工作。

(二)全面综合的编辑能力

随着互联网技术的不断发展,传统媒体的发展开始依附于新媒体。比如电台,以往都只出声音,但现在各大电台都借助新媒体进行网上视频同步直播等。这些都要求播音员、主持人不仅会播音、主持,还要会采访、写作、编辑,同时还要掌握一定的节目编辑技巧等,只有成为综合型人才,才能更好地适应媒体发展的需要。

二、“互联网+”背景下播音与主持艺术专业教学模式现存的问题

地方院校如何才能培养出适应媒体需要的播音员和主持人才,是播音与主持艺术专业教师应该思考的问题。从现在的教学模式来看,存在一定的问题。

(一)教学模式单一,实践环境陈旧

目前,全国大部分开设播音与主持艺术专业的高校依旧还在延续“大课小课”的教学模式。这种教学模式看起来是将理论和实践很好地结合在了一起,但实际从学生学习的效果来看,并不是很理想。学生一般在大课上学习相关的基础理论知识,在小课上进行实践,在实践的过程中,大一大二基本是基础知识讲练,大三是模拟广播、电视,进行录音上镜训练。但是这种教学方法过于单一,培养出来的学生缺乏创造性、创新性。另外,课程设置大都参照中国传媒大学所开设的课程,例如普通话语音、播音发声学、播音创作基础等基础课程,也有很多高校开设有影视配音、化妆形体、表演等课程,但还是缺乏与新媒体专业相关的课程。对于广播播音、电视播音、影视配音等课程,大都需要在一个模拟的环境中进行训练,很多学校的实践环境陈旧,与电台、电视台实际工作环境存在一定的差距,学生很难感受到真实的工作环境,严重影响了教学效果。同时,现在很多高校因为未开设与新媒体相关的课程,所以学生不能很好地掌握新媒体的专业技术,到了工作岗位后,还需要很长时间去学习并适应。

(二)缺乏创新的培养思路

现在广播电视都在走频道专业化、栏目细分化的发展道路,所制作出的节目具有明显的专业特色。例如:湖南卫视主要以娱乐节目为主,安徽卫视主要以播放电视剧为主,浙江卫视以大型公益选秀节目为主等,还有专业的法制节目、体育节目、钓鱼节目等,这些都要求主持人具有相应的专业知识和与节目相适应的主持风格。而作为培养播音人才的高校,现在教授的大都是专业基础课程,很少有针对学生的专业特长及新兴传媒方向的培养,导致培养出来的学生千篇一律,缺乏创新、创造,很难形成自己的主持风格。

(三)师资水平参差不齐

教师的教学水平不仅影响一个专业的发展,更影响着学生的发展。随着播音与主持艺术专业学生人数的不断增多,对于专业教师的需求也随之增多。但由于专业的特殊性,导致高校播音与主持艺术专业教师严重不足。为了满足教学需要,就出现了复杂的教师构成,具体表现在:一是现在很多专业教师都是研究生毕业后直接进入高校任教,虽然他们掌握了一定的专业理论知识,但是缺少媒体工作的实践经验,在教学过程中往往理论教学多于实践教学;二是聘请本省、市电台、电视台的播音员、主持人进行教学,他们虽然实践经验丰富,但是理论教学能力欠缺;三是聘请专业的老教师,老教师虽然理论教学经验和实践教学经验都相对丰富,但是新媒体发展速度太快,很多专业前沿知识和技能,老教师不能很好地掌握,在教学过程中就会出现与现实环境脱节的问题。

(四)缺少“即兴”训练

即兴口语在播音与主持艺术语言表达中占据着重要地位,是播音员、主持人必备的一项基本素质。如今是全民直播时代,这对于播音员、主持人来说,即兴的语言组织与表达能力是播音员、主持人的核心竞争力。现在媒体并不缺会念稿的播音员、主持人,缺少的是即兴口语表达能力强的播音员、主持人。从目前众多高校开设的课程来看,即兴口语表达方面的训练课程较为欠缺,学生得不到很好的锻炼,很难满足在互联网背景下对播音主持专业人才的需求。

(五)学生综合素质偏低

对于报考地方院校播音与主持专业的学生来说,一部分是因为个人爱好选择报考,另一个重要原因就是文化课要求相对较低,很多学生都是通过艺术类招生考试进入大学的。正是因为文化课成绩要求相对较低,所以招来的学生大都文化课基础相对薄弱,在学习的过程中,容易出现学习自觉性较差、学习不认真、学习毅力不强等问题,这都影响了播音与主持专业的教学效果。

三、“互联网+”背景下播音与主持艺术专业教学模式发展的新思路

针对目前地方高校播音与主持艺术专业教学中存在的问题,提出以下几点新思路:

(一)改变教学模式,提升实践环境

地方高校有很强的地域特点,培养出的大学生也主要是为地方服务,对于播音与主持艺术专业来说,就是为地方媒体培养人才,这就要求地方高校在培养专业人才时要根据地方发展需要,并结合“互联网+”背景下的传媒形势,改变教学模式,重新制订教学方案。平顶山学院新闻与传播学院(伏牛山文化圈研究中心)在教学模式上大胆创新,采用慕课教学(即大规模开放的在线课程)方式进行播音与主持艺术专业教学,学生在线上进行理论和实践的学习,线下老师进行实践指导,并通过慕课学习平台布置作业。同时,学院也与当地电台、电视台进行合作,定期组织播音与主持艺术专业的学生进行实地观摩学习,让学生亲身感受播音员、主持人的实际工作状态。除此之外,学院还与大河网共建“新媒体发展协同创新中心”暨“大河传媒学院”,学院老师可以到大河网挂职锻炼,优秀毕业生也可以到大河网实习就业,大河网也经常派出业务骨干到学校开办讲座,开设实用性与学术性兼具的课程,与师生共同交流,这种“校台、校企”合作方式实现了双方的共赢。

(二)立足学生实际,拓宽培养思路

在当前传媒形势下,媒体都需要有个性、有创意的传媒工作者。对于播音与主持艺术专业教学来说,也应该因材施教,注重培养学生的个性特长,最大限度地挖掘学生的潜力。在教学过程中,可以设置不同的兴趣小组,例如可以将声音条件不错并对播音感兴趣的学生分为一组,教师对其着重进行播音相关知识辅导,小组成员之间还可以进行专业交流;对于那些思维活跃、即兴口语表达较强的学生,可以对其着重加强即兴主持方面的训练。同时,还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种比赛,如“齐越朗诵艺术节暨全国大学生朗诵大会”、“夏青杯”朗诵大赛等,通过比赛提高学生的主观能动性,增强学生的自信心。

(三)优化教师队伍,提高教学质量

优化教师队伍,提高整体教学质量是当前地方高校播音与主持艺术专业的重要任务之一。针对当前教师水平参差不齐的问题,第一,可以让专职教师到新媒体或者学校建立的实习基地进行挂职锻炼,将理论知识与实践真正结合起来。第二,可以定期派专职教师到高水平专业院校进修,及时更新教学理念,改进教学方法。第三,在教学的过程中,加强教师与教师之间、教师与学生之间的沟通交流。教师之间可以通过互相听评课、组织教研活动等方式探讨教学方法、教学进度、教学内容。教师与学生之间的沟通交流便于教师了解学生的学习需求及学习情况,及时调整教学进度与内容,以便更好地促进教学,真正达到教学相长。第四,聘请高水平院校优秀教师及媒体优秀播音员、主持人担任客座教授或进行定期讲座。平顶山学院新闻与传播学院(伏牛山文化圈研究中心)播音与主持艺术专业教研室每学期都派一名专职教师到相关媒体进行挂职锻炼,还定期邀请中国传媒大学优秀教师,河南省内优秀播音员、主持人进行学术讲座,教学效果显著提高。

(四)加强即兴口语表达训练

从播到说的转变一直以来都是即兴口语训练的一大难点,如何才能有效提高即兴口语表达能力?首先,应该锻炼学生的思维能力。可以先选择一些话题,让学生对话题进行分析,确定观点,并在短时间内进行构思,然后在课堂上直接表述出来。其次,加强学生思维的广度与深度训练。在训练时,要求学生在进行评述时不能泛泛而谈,要将事件进行系统化分析,找出与事件相关的重要信息,剔除与事件无关的信息,准确地将核心内容表述清楚。多次训练后,可以提高学生的是非辨别能力。

(五)提高学生的综合素质

“互联网+”的提出及应用使得传统媒体向新媒

体及全媒体时代迈进,对媒体工作者的素质有了更高的要求,作为播音与主持艺术专业的教师更应注重学生综合素质的培养,使学生能更好地适应时代的需求与发展。在教学过程中,教师可以设计一些有效的教学环节来提高学生的综合素质,例如可以让学生在课前说新闻,然后学生之间相互讨论,教师再针对学生的表现进行点评。还可要求学生多看一些与专业相关的经典书籍,撰写读书笔记,这对提高学生的文化素养也有很好的效果。

(六)建立有效的多元化评价体系

要想提高学生的综合素质,建立有效的多元化评价体系也是一个重要的环节,有效的多元化评价体系能够激发学生的学习兴趣,促进学生成长。现在高校学生的考试成绩一般都是由学生的平时成绩和期末考试成绩两部分构成。我们可以首先将平时成绩进行细化。例如课前说新闻、模拟主持、读书笔记都可以算是平时成绩的组成部分。其次还可以举办和播音与主持艺术专业相关的第二课堂活动。例如播音主持专业汇报演出、朗诵沙龙、新年新诗会等,给学生提供施展才华的平台,学生在活动中的表现也可作为评价体系中的一部分。再次就是在毕业论文上进行改革。现在很多高校播音与主持艺术专业都将原有的毕业论文改成了毕业设计,因为毕业设计可以全面考查学生在主持、即兴口语表达、副语言表达等专业领域的基本素质。学生在完成毕业设计的过程中,可以将平时所学的理论知识、专业知识与技能综合运用到实际工作中去,提高自己的实践能力,为今后的就业打下坚实的基础。

综上所述,在“互联网+”背景下,高校播音与主持艺术专业要不断完善培养模式,创新教学方法,不断提高播音主持专业人才的综合素质和实践能力,只有这样,才能培养出适合媒体需要的优秀播音主持专业人才。

[本文为平顶山市社科规划项目的研究成果(项目编号:20160190);平顶山学院青年基金项目阶段性研究成果(项目编号:PXYQNJJ2016004)]

(作者单位:平顶山学院新闻与传播学院)

(责编:赵光霞、宋心蕊)

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