传播媒介发展引发课程创新

张博

2019年04月09日15:15  来源:中国新闻出版广电报
 
原标题:传播媒介发展引发课程创新

互联网技术与数字技术的兴起和广泛应用,让信息传播逐步从过去印刷传播时代向电子传播时代迈进。为应对传播媒介的重大变革,培养出适应时代需要的复合型媒体人才,西方发达国家高校就传媒专业结构设置不断推陈出新,开设了一大批可以与时代对话的新型传媒课程。

数字媒体不容回避

作为开设全球第一家电视台和拥有众多世界知名媒体机构的国家,英国的传媒业可谓是世界传媒业的鼻祖和发展前沿,而作为支持其发展的有力基石,英国的传媒教育更是在不断变革、创新。

伦敦政治经济学院、卡迪夫大学、伦敦大学国王学院、利兹大学等众多在全球传媒界享有盛誉的院校都专门开设了有关“数字媒体”的课程,以此让学生适应当下传播媒介的大变革。

虽然这些学校在课程设置的称呼上有所不同,但从课程的简介中不难发现,其实这些课程在内容方面几乎没有差异,其目的都是为了加强学生在数字媒体技能方面的培养,让学生了解数字媒体的发展、应用以及各类平台、移动设备等对当今世界的塑造所发挥的作用。

对于另一个学术强国——美国而言,其对传媒类人才培养的目标似乎就并不止于此,如德州大学奥斯汀分校在“数字媒体”课程之中加入了像通信与媒体研究、数字通信等众多与数字媒体相辅助的知识,使得其融媒体课程的外延更加广泛。

新型课程展潮流

不断升级的科技手段,让本身就建立在融合、吸纳其他学科相关概念和知识基础上的传媒学进一步发展壮大,传媒类专业设置也从过去的播音主持、采编制作、视频剪辑……逐渐涵盖到公共外交、整合营销传播、健康和风险传播等。

美国南加州大学就通过新闻、商务、传播等课程的结合,开设了“传媒管理”专业,用以培养出在各种环境中都能展现出执行有效的沟通策略和技巧的人才,从而帮助处于危机中的公司或个人重获信誉,或为非营利组织制作引人入胜的营销故事。

而美国的西北大学更是将市场营销理论引入传媒课程之中,设立了“整合营销传播”专业。从宏观上看,其课程内容比较笼统地包含在市场营销的范畴中,但从微观上来说,“整合营销传播”结合了媒体、广告、人际关系等内容,这使得其不但在形式上更加偏重于资源的整合以及客户的价值,同时,在内容上也更注重传媒以及公关方面。

此外,“互联网+”时代的到来让“科技+”形式的传媒业成为发展的必然趋势。全美最负盛名的电影学院南加州大学电影学院就特别开设了名为“互动媒体和游戏”的专业,让学生可以在此课程中充分了解到交互式媒体和游戏领域的制作流程与技术需要,从而适应新时代下游戏和互动体验成为娱乐传媒中增长最快的这一新变化。

而全球知名的艺术学校——美国福赛大学为应对人工智能、虚拟现实、混合现实等“黑科技”的出现和发展,以媒介传播与数字制造、电脑图像、模拟和可视化环境等课程相结合的结构形式,开设“虚拟技术和可视化”专业,旨在培养适应新媒体环境的掌握增强现实和虚拟现实技能的媒体人。

然而,伴随着互联网和科技对新闻业的渗透,“创新实验室”也是西方国家在传媒类学科建设中所呈现出的一大特色。美国麻省理工学院媒体实验室就在此领域中极具声望和代表性,其通过对传媒技术和新兴交叉学科的创新研究为传统媒体在数字化转型中提供最前沿技术支持,从而提升了新闻工作的质量、效率等。

推荐实习成趋势

培养出38位普利策新闻奖得主的美国西北大学梅迪尔新闻学院,在努力培养适应当下的全媒体人才的同时,还推行一对一实习机制。学生在毕业之前的10周时间里被安排前往美国45家大报、10家杂志和8家电台等进行实习体会,使学生们可以将理论与实践进行有效结合。

英国的诺森比亚大学传媒学院也同样推行这一机制,将即将毕业的毕业生安排到BBC实习,以此帮助学生充分地将所学化为所用,适应未来就业需要。

综上所述,西方发达国家在传媒类专业的学科建设中,除了为适应当下媒介发展的环境而变革、创新外,还在不断延伸至其他相关行业的过程中注重人才实践,这一培养模式值得国内传媒类院校借鉴。

(责编:赵光霞、宋心蕊)

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