（二）將實戰項目與課程考核挂鉤

課程評價的方式是多樣的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，閉卷考試只是其中的一種方法，這種方法主要檢測學生對於知識的掌握情況，並不代表課程評價的全部，並沒有對於學生的學習過程、學習態度進行評價。作為莘莘學子，都非常重視課程考核的結果。一個公平、合理的考核方式，必然受到學生的推崇與喜愛。課程的考核方式方法是多種多樣的。在課程的實戰教學中，學生為企業量身定制的營銷策劃活動，企業反饋意見作為最終成績的一部分﹔或是通過參加國家競賽，把大賽結果納入課程的成績等方式。

（三）充分利用新媒體，共享實戰教學成果

微信自 2011年1月被騰訊公司推出以來，用戶數量呈幾何級數增長。現今大學生群體均是90 后的年輕一代，他們能敏銳地接受新鮮事物，微信已然是他們生活的一部分，把微信這種人際交流工具引入到教學中來，能很好地調動學生的積極性，微信公眾平台為學生實戰成果提供了展示平台。

另外，學生可以利用新媒體進行創業，比如，網上工作室的開辦，網絡虛擬業務的洽談、網絡活動的策劃等。目前，三亞學院廣告學專業部分學生已經開始開辦網店、微店、廣告公司等，這些都有利於實戰教學的開展，有利於學生創業能力的培養。

三、《廣告策劃》實戰教學進行改革的意義

《廣告策劃》是廣告人才培養中的主干核心課程，《廣告策劃》實戰教學的改革與創新，提高廣告畢業生的創業比例，提升專業教師的業界實戰水平，提高廣告人才培養水平，提升我國廣告行業的國際地位，有著十分重要的意義。

（一）有利於培養實戰創業型的專業人才

在 2010 年 9 月 28 日舉行的“第三屆山東文博會廣告業發展論壇”上，中國4A 廣告專業委員會副理事長，互通國際傳媒集團董事長鄧超明先生作了題為“中國廣告發展的新趨勢及人才需求的新方向”報告，報告指出我國必將成為世界第二大廣告市場，未來的廣告人才需求是兼具溝通能力、洞察能力及創造能力的復合型人才。

《廣告策劃》實戰教學立足於培養實戰創業型人才，促進學生實戰能力向創業能力的轉變，主要通過教學內容項目化、學習情境職業化、學習過程崗位化、學習成果社會化的實戰教學設計思路[3]。真正實現課程為培養創新、創業人才服務。實踐証明，在實戰教學中，融入創業因子，為學生的就業、創業奠定基礎。在《廣告策劃》的實踐教學中，融入實戰項目，能有效提高學生的實戰經驗，培養其創業意識。

（二）有利於提升任課教師實踐教學能力

目前的高校教育，對於專業教師提出了更高的要求，兼具理論、實務和創業經驗。很多高校鼓勵教師暫時停課，去企事業單位進行挂職鍛煉，這種做法確實是有效提高專業教師實踐能力的有效途徑，但是在不同的高校、不同的地域並未真正的普及，原因是多種多樣的。根據筆者多年來指導學生的經驗，筆者認為，鼓勵專業教師成立工作室，或者指導學生創業，是增加專業教師業界經驗的方法之一。專業教師在指導學生實戰項目的過程中，不斷地積累經驗，將實戰與創業結合起來，有效指導學生實戰創新、自主創業。比如，鼓勵學生成立廣告公司，對外承接企業項目，指導學生進行創業實踐。

通過《廣告策劃》課程實戰教學的改革與創新，提高廣告學專業學生的就業與創業的能力，在工作中能夠快速適應崗位，具備創新的意識和自主創業的能力。通過《廣告策劃》課程實戰教學與創新、創業項目的結合，有效地提高專業教師的業界經驗，為培養更多“雙師型”教師起到了一定的作用。

參考文獻：

[1] 何德珍.基於創業理念的廣告專業實戰創業型人才培養模式的改革與實踐[J].中國成人教育,2012(24).

[2] 張瑞.《廣告策劃與創意》課程教學改革與實踐[J].青年記者,2016(2).

[3] 汪正剛.“工作室制”教學模式應用分析[J].遼寧經濟管理干部學院學報,2013(6). 

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