三、自媒體推進全民閱讀的劣勢分析及對策探索

（一）增加了閱讀內容，但又窄化了閱讀范圍

自媒體本身具有內容推薦、內容發布的功能。毫無疑問，自媒體能夠幫助用戶接觸更多他們所感興趣的內容。單從數量上來看，較之從前，用戶的閱讀量有所提高。但是，自媒體文化是圈子的文化，也就是說用戶從自媒體平台獲取的信息大致都與某個主題或某個領域相關。那麼在這種情況下，雖然國民獲取信息內容或者閱讀圖書的數量有所增加，但他們獲取的信息或知識是同質化的，閱讀的多樣性受到了影響。

因此，自媒體在提供休閑化閱讀的同時也要發揮提供知識的功能，在引導大眾獲取特定信息內容的同時也要擴大視野，培養大眾通過新媒體廣泛獲取各種信息內容的能力。

（二）碎片化閱讀為主，知識獲取“淺嘗輒止”

信息技術的發展，豐富了大眾閱讀方式，也拓寬了大眾的閱讀時間和空間，更多的片段化時間被更為有效地利用起來。不用攜帶沉重的紙質書籍也可以在等車的間隙、旅游的途中從大量書籍中選擇心儀的內容閱讀。然而這種利用碎片化的時間，閱讀碎片化信息內容的方式，容易導致用戶知識的獲取“淺嘗輒止”，僅局限於某個部分或停留在淺層次的理解，與傳統的坐在書桌前全心全意投入並進行深度思考的閱讀方式相比，碎片化閱讀對知識的獲取缺乏系統認知和深度思考。

對此，自媒體在內容的推送和選擇上，不能為獲取眼球大量吸粉，而盲目推送一些質量不高、低俗、嘩眾取寵的內容，或者把自成體系的內容打成碎片。自媒體平台應自覺承擔起社會優質文化提供者的責任，提供優質信息，提高自媒體閱讀的知識性、系統性、連續性、深厚性和目的性，引導用戶在休閑性閱讀的同時也進行知識性閱讀。

（三）地區差異化縮小，族群差距擴大

對移動互聯網的使用，不同地區呈現出多元化的訴求，不同的人對互聯網的使用存在著差異。有研究者發現，學歷越高、收入越高的人對手機的使用越多元，越傾向於通過手機獲取知識，對信息的需求也越高。而部分學歷較低、收入較低的人則更傾向於使用手機進行社交、娛樂。因此，優質自媒體推進用戶閱讀影響力所作用的對象，主要是那部分綜合能力較高的社會群體。所以從這個意義上講，自媒體最終所產生的效果並不是“促進”了全民閱讀，而是擴大了兩個族群的認知差距，最終的產生結果和推行全民閱讀的本來目的是背道而馳的。

對此，我國也應更大程度地推進全民文化教育，援助落后地區的教育事業，推進和實現教育公平，進而從根本上提高全民的媒介素養，即國民運用媒體進行信息查詢、識讀、收集、選擇、質疑批判的能力，培養全民新媒體閱讀的知識化傾向。

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