作為廣播節目的傳統形式之一，廣播新聞訪談一直活躍在各大廣播電台的節目單上，隨著移動技術的發展、新媒體的興起，廣播新聞訪談節目在面對激烈競爭的同時，也在與時俱進地創新。但無論如何調整，廣播新聞訪談依然要正確認識並牢牢把握住核心競爭力。

深度定位 挖掘獨特優勢

在社交網絡發達、“短傳播”盛行的當下，很多人會有疑問：開設一檔長達30分鐘的廣播新聞訪談節目是否還有必要？從深度新聞訪談彌補“短平快”傳播的劣勢來看，答案無疑是很有必要。

“新聞是如何發生的？誰是其中的關鍵人物？事件會向何方發展？新聞故事在此展開，各方觀點在此匯聚。”這是北京新聞廣播《新聞天天談》節目的宗旨和出發點，這幾個要素，也充分推動新聞深度的不斷推進。以“江蘇常州局前街小學召開聽証會，倡導‘把戒尺還給老師’”這則新聞為例，節目從學生、家長和老師的不同角度出發，分析了教育懲戒的作用，在提倡“賞識教育”的同時，提醒教育懲戒回歸本位，可以說是當下有顛覆意義教育理念的跟進。社會環境在變、家校關系在變，節目重新審視了當下教育懲戒的價值，提出切實可行的建議，對於形成和諧的“家校共育”理念有重要的啟示作用，從而更全面地回歸新聞本身，這恰恰彌補了“短平快”傳播的短板。

找准話題 開發新聞價值

信息豐富的時代，選題的重要性不言而喻，找准了選題，節目就成功了一大半。《新聞天天談》節目一個重要定位就是“貼近百姓，貼近生活”，所以，教育話題一直是節目密切關注的方面。因此，節目最終敲定了“戒尺”這個話題。

首先，從時新性考慮，江蘇常州局前街小學的“戒尺”聽証會事件，存在著不確定性，還會有更新的進展，所以更能引發受眾的關注。其次，從重要性考慮，“教育懲戒”的話題層次更為豐富，它具備成為新聞訪談話題的多個元素：家校矛盾突出、市民密切關注、觀點碰撞激烈、新聞價值顯著。最后，從趣味性來看，“小小戒尺”故事性強、細節突出，講述和討論起來更有張力，更適合收聽。

不斷反思新聞價值、力求厘清新聞背后的困惑，是新聞訪談節目選擇話題的必經過程。如果把尋找選題的過程比作去菜市場買菜，會發現蔬菜品類極大豐富，但味道卻大不一樣，怎麼透過外表辨別味道，必然需要眼力和閱歷，這是厚積薄發的過程，持續的積累，才能讓經驗豐富。

細化提問 探索新聞本質

提問，是新聞工作的核心環節之一，是新聞綜合素質和業務能力的重要展示，也是能否做好新聞訪談的關鍵要素。在很多人看來，廣播新聞訪談以嘉賓的講述為主，主持人的話相對較少，但是，廣播訪談最大考驗就是主持人在訪談過程中如何時時把控、適時引導。因此，訪談提問非常關鍵，在准備階段，設置的問題越多越好，考慮得越細越好。

《把“戒尺”還給老師，要把握好力度，更要賦予溫度》這期節目在准備階段就列出了五個層面的問題。之后，繼續分解每一個大問題，每個大問題再延展出3—5個小問題。經過不斷的分解式思考，最終形成了20多個問題。

新聞訪談過程中，最難掌握的是嘉賓的思路，即使跟嘉賓提前充分溝通，也難免打亂事先預設的問題走向和回答節奏。那麼，分解式梳理問題的過程，就是充分了解和思考的過程，從宏觀和微觀、邏輯和細節上探究解構新聞事件。

直面碰撞 實現話題效果

新聞訪談節目中的嘉賓，是話題的主要闡述者，合適的嘉賓能使節目事半功倍﹔恰當的搭配、差異化的互補，才能讓節目更出彩。

學校就“戒尺還給老師”召開聽証會，邀請各方代表參加，集中反映出學校、家長和社會對“教育懲戒”的普遍困惑。處於不同的位置和立場，各方對於“教育懲戒”的想法自然不同，所以，請誰來講，將決定節目的質量。

為了保証專業和品質，節目在前期預設嘉賓時，提出了四個共同點和四個不同點，並最終找到符合這個人設的兩位嘉賓。他們的觀點在訪談中自然碰撞，在碰撞后達成共識。

同時訪談節目邀請嘉賓，是希望嘉賓提供信息、給出觀點，這就決定了主持人的定位：一方面是催化劑，一方面是黏合劑。

在《把“戒尺”還給老師，要把握好力度，更要賦予溫度》節目中，兩位嘉賓多次碰撞觀點，主持人適時總結或者引出新的話題，這些碰撞加快了訪談節奏，吸引了聽眾，也碰撞出真理。

（作者單位：北京廣播電視台北京新聞廣播）

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