浅谈普通高中校园民族管弦乐团的组织与排练

王皓儒?

2016年06月28日13:18  来源:今传媒
 

摘 要:目前,很多校园民族管弦乐队(以下简称“乐团”)在中学的校园里建立起来,这成为中学美育中的重要组成部分。乐队的建立让学生们增长知识,提高能力,加强合作意识,增加校园活动种类,丰富了校园精神文明建设。本文通过对于高中校园乐团教学模式的研究与考察,从乐团的组织、排练及组建意义三个方面,总结出一些行之有效的教学模式,从而为高中学生民族管弦乐团的组织与排练提供一些思路。

关键词:乐团;组织;排练;精神文明建设

中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1672-8122(2016)06-0159-02

素质教育从1996年就已提出,时至今日的20年间已经有了长足发展,而艺术教育作为素质教育的重要组成部分,一直推动着素质教育的发展。在这样的大背景下,高中校园中的学生社团建立起来并且形式多样,乐团作为其中的主体,对于学校的校园文化建设和精神文明建设起到举足轻重的作用。首先,乐团在排练与演出的过程中都能使学生参与其中,可以通过演奏乐器让学生们更了解民族乐器,感受传统文化。其次,乐器在练习和演奏时一定程度上也有益于学生智力的开发;通过排练不同的曲目,可以提高学生的审美素质和艺术修养,调节身心,从而形成良好的校园环境,这对于学校长远的发展起到积极的作用;学生参加乐团也利于其个人的未来发展,乐团的运行最重要的是合作,合作意识是课本上学不到的人生经验。另一方面,学生在乐队中能够使自己的一技之长得到发挥,从而获得自我认同感,加强自信心,养成健康的人格,这些对于学生走向社会起到重要的作用。由此可见,提高学生素质水平,丰富校园文化都是组建乐团的有利之处。但是,在高中建立这样的乐团并不像组建社会中专业乐团,势必存在局限性,例如编制的不齐全、核心人员更替流失等,所以针对这样的现象需要研究合适的组织与排练方法。

一、乐团的组织

1.学校的支持

中学校园乐团的组织首先要得到学校的支持与重视。2002年教育部部长陈至立签发教育部令,公布的《学校艺术教育工作规程》中明确指出要贯彻国家教育方针,加强学校艺术教育工作,促进学生全面发展。艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容,是素质教育的有机组成部分。学校应该意识到乐团的建设是开展素质教育的重要基地,可以开展经常性的、丰富多彩的校内外艺术活动,提升校园的精神文明建设。在学校支持的前提下,乐团的组织过程中还会遇到一些琐碎问题,例如乐团排练、演出时所有成员时间的统一;乐团需要一定的资金用于购买资料、维修保养乐器和演出的支出,来保证乐团的正常运行。因此,乐团的组织离不开学校的支持。

2.教师素养

乐团的发展能否丰富校园精神文明建设与素质教育的相关活动,这与乐团的教师素养也有一定的关系。首先,乐团的指挥老师要做好曲目的选择,提高学生排练积极性。其次,各个声部的任课老师都应该具有一定的专业技能,保证乐曲中困难片段的完成;具有一定的组织才能,管理好乐团成员的分声部排练,保证合排的质量;最后,负责乐团管理的老师需要具有统领全局的能力,乐团的常规管理、演出管理、专家协调接待、乐器购买与维修保养、乐谱整理、排练演出场地建设、艺术策划等。称职的艺术教师有时是艺术活动的引导者,有时是艺术活动的参与者,而最本质的身份应该是学生艺术活动的欣赏者。在乐团活动中,最重要的是丰富学生校园文化生活,学生需要教师做到“与生同乐”,进而放松学习和生活,一定程度上利于学生的学习和身心发展。

3.学生素养

学生素养高低是乐团整体优劣的基础。由于中学阶段是三年制教育,因此中学校园乐团最大的特点是团员流动性特别大,在招收学生时要根据乐团的实际情况权衡每个乐器需要招收人数。学生入学后,择优选择能力优秀学生,作为乐队的声部长和核心人员,组建20人以下的小型乐队,提前做好小乐队人员接替,以此保证小乐队人员稳定,来避免在毕业季的阶段面临排练缺少声部的问题。

4.教学管理制度化

由于高中课程繁忙,并且艺术教育在普通高中处于可有可无的地位,因此为调动学生积极性,乐团教学管理制度化尤为重要。首先,乐团的教学纳入学校制度化管理,在教学中制定教学大纲、教学计划、考核方式等。老师应认真备课、制定教学教案、实施教学,对于老师的带领乐团取得的演出和比赛成果予以奖惩;学生在每学期的开学、期中、期末进行定期考核,并且根据平时参与学习时间记入相应学分,予以奖惩。这样既是对乐团师生工作的认可,又规范了学校的艺术教学管理制度,从而调动师生积极性,使乐团日常工作有序进行。

二、乐团的排练

中学校园乐团的排练与专业乐团相比有其特殊性:

1.潮汐式发展

中学的三年制教育模式不可避免会出现学生高三时退团的现象,这时的新队员还没有升学,并且等新生入学,新团员的加入也需要一段时间的磨合,磨合期过后才可正常排练,因此针对这种潮汐式的现象可以建立一些解决办法。例如,提前收纳拟录取的初中生作为乐团中的预备队员,这样既可补充因高三学生退团造成的缺陷,又能让新队员提前进入乐队的排练状态,一举两得。

2.专业水平有高有低

每个学生的素质不一样,并且普通高中的招生比不上专业院校的专业水平,因此学生专业水平参差不齐的现象不可避免。首先,在乐队初次排练时乐团指挥与首席依据排练情况摸清学生们的专业水平,从而针对学生水平进行改善。对于专业水平比较差的学生着重练习音准、节奏和合奏意识。其次,在乐团排练时间之外团员还应进行日常基本功练习以及各声部的重奏训练,这样对专业水平和合奏能力都会有所提高。

3.非职业化

乐团成员的学生角色决定了乐团的非职业化性质,在这种背景下,乐团的排练应注意以下几个问题:(1)团员学会并养成看指挥的习惯。乐团中的学生大多数在进乐团之前没有参加过乐团的排练和演出,一般情况下的排练演出方式都是独奏或重奏,因此要培养乐团成员看指挥的习惯。在开始的培养阶段,要让每一个队员建立合奏的整体意识,从之前的独奏状态中分离出来,要明确自己的位置并将个人状态融合到整体乐队中去,从而发挥自身的作用。之后在排练的初期,要注重让学生们看懂速度、力度、节奏的统一图示和音乐变换的图示等;(2)不常见乐器声部的解决。如大阮、中胡、竖琴、低音贝司等这些乐器相对于二胡、笛子、琵琶、古筝学习的学生较少,因此乐团经常出现这些声部短缺。这种情况下我们可以有两种选择一、尽可能找与之音色相似并音域相近的乐器代替。例如竖琴可以用古筝代替二、相近专业的学生兼任声部。例如中胡可让二胡学生担任,大阮可让古筝学生担任,低音贝司可让大提琴学生担任。音乐都是贯通的,再加上学生的功底,稍加练习既可掌握;(3)对参加乐团但无音乐功底学生的培养。校园乐团的成立目的在于建设文明校园,所以乐团为每一个学生敞开大门,对于无音乐功底学生的培养可以从头开始。从乐理基础教起,并培养学生的乐感和节奏感,在这之后可以让学生接触一些简单的打击声部和低音乐器声部,这些声部相对简单也都不可或缺,关键是让学生的兴趣得以培养并真正参与其中。

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(责编:霍昀飞(实习)、宋心蕊)

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