三、新媒体环境下我国电视科教纪录片的发展之路

互联网新媒体的出现，使纪录片摆脱了传统媒体环境下的传播窘境。但新媒体环境下科教纪录片的传播也面临着品质参差不齐和过度娱乐化等现实问题，需要正确对待。

（一）娱乐化倾向下，科教纪录片的科学性不能缺失

大众文化在很大程度上就是一种娱乐文化。电视虽然难以让人思考、难以培养人们对知识的分析批评能力，但是却能满足人们的视觉快感。这种缺憾和补偿与文化素质整体不高的大众达成了某种默契，最终让电视义无反顾地走上大众化和娱乐化之路。大众化和通俗化的集中表现就是突出的娱乐性特征。科教纪录片不是科技专业的教学片，它是大众文化产品，具有大众传播属性。为了抢到更多的市场份额，无论是何种题材或选题，科教纪录片大多会以娱乐化的方式呈现在电视观众眼前。但是，没有精神和内容支撑的娱乐，单纯的“为娱乐而娱乐”，是不会有真正生命力的。

科教纪录片不仅具有一般纪录片的真实性，还具有其独特的科学性。科学性是科教纪录片的题中之义。用科教纪录片传播科技知识、弘扬科学精神，是提高公民科学素养的一种有效途径。这一社会功能不能因为新媒体的环境就被忽略。在新媒体环境下，更应该处理好科教纪录片科学性与娱乐性之间的博弈，在秉持科学性的本质属性的同时，融入娱乐化的表达元素，从而真正实现科教纪录片的有效传播，顺利完成传播科学知识、提升公民科学素养的目标。

（二）利用数字技术优势，创新科教纪录片的语言形态

新媒体环境下，科教纪录片的创作应该积极利用数字技术的优势，用全新的方式展现纪录片的纪实之美，实现从单一的语言形态向多元化纪实风格的转化，增强科教纪录片的艺术魅力。如2013年5月，央视和国家博物馆联合制作的3D纪录片《国脉》，立体地展示了四羊方尊、开国大典油画等数件国家博物馆的镇馆之宝，叙述了国家博物馆自创建至今的发展历程，为受众带来了新的观看体验。

（三）丰富科教纪录片的作品形式，适应新媒体用户的阅读习惯

在去中心化的新媒体时代，为了满足观众碎片化、个性化的阅读习惯，科教纪录片的创作应该在内容与结构上尽量做到简练，可以尝试简短的分集短片。《故宫100》就采用每集6分钟共100集的形式播出，每集呈现一个故宫建筑，短小而精悍，迎合了移动互联网时代受众碎片化的观影模式。

（四）中外合拍纪录片走向世界

与国外已经相当成熟的科教纪录片产业相比，中国科教纪录片还存在着不小的差距，但有差距也说明发展的空间同样广阔。可喜的是，自2011年开播以来，央视纪录频道平均每年投入近1000万美元用于国际联合摄制项目。五年来，央视纪录频道以版权购买、联合摄制等多种方式，分别多次与英国BBC、探索频道、美国国家地理、法国国家电视集团等机构合作，陆续成功推出了一系列精品国际合作项目，有不少中外合拍的纪录片取得了不错的收视成绩，无论是在业界还是学术界都得到了好评。2013年由央视纪录频道与英国BBC共同投资并联合摄制的纪录片《改变地球的一代人》，讲述了一个有关创新、工程和幻想的神奇故事。2015年3月底，由中国五洲传播中心和美国Discovery探索频道，两大巨头联手重磅打造的纪录片《运行中国》陆续在探索频道电视网的亚太主频道、南亚频道、澳新频道播出，随后又通过网络和央视纪录频道同观众见面，引起广泛关注。中外合拍片，是中国的科教纪录片走向繁荣的过渡阶段。在学习国外纪录片制作从选题到拍摄、后期制作以及运营的独到经验的过程中，中国的科教纪录片以及创作者们都在不断成长。

四、结语

在电视娱乐化、庸俗化潮流中，科教纪录片聚焦时代变化，记录真实社会，有助于公众通过电视媒介了解客观世界、提高科学素养。科教纪录片不仅仅传播科学，更是以人为核心的呈现。科教纪录片关注人本身，关注人在地球上、社会上是如何存在的，注重人思想价值的体现，并且充分满足人的精神需求。强调采用适当的方式讲故事，从人的视野来呈现兼具科学性、趣味性的能够真正直达人心的内容。新媒体环境下，高品质的作品仍然是科教纪录片的立足之本。只有把握好新媒体传播的基本规律，确保娱乐化倾向下科教纪录片的科学性，才能有效促进纪录片的健康稳步发展。

参考文献：

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（作者系武汉大学新闻与传播学院硕士研究生）

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