摘 要：融媒时代，“双创”人才培养对高校实现自身在国家创新驱动发展战略中的责任具有重要意义。本文立足学生创新创业实践，探讨了校园媒体整合与“双创”人才培养之间的关系，提出在高校建立“媒体实验室模式”的基本构想。

关键词：融媒时代；“双创”人才培养；校园媒体整合；媒体实验室；众创空间

随着“大众创业、万众创新”成为“十三五”规划中的热词，“双创”人才培养备受瞩目，成为高校人才培养的重要方向。高校校园媒体具备政策传达，思想教育，文化建设等诸多功能，对大学生的成长起着重要的引导作用。在新媒体时代的大背景下，进行校园媒体整合可以成为“双创”人才培养的着力点。

一、概念界定

1.校园媒体

媒体，即媒介，郭庆光在《传播学教程》中概括了传播媒介的两种含义:第一，是指信息传递的载体、渠道、中介物、工具或技术手段；第二，是指从事信息的采集、加工制作和传播的社会组织，即媒体机构[1]。邵培仁认为，媒介就是“介于传播者与受传者之间的用以负载、传递、延伸特定符号和信息的物质实体。[2]”

校园媒体具备信息采集、加工制作的功能，但影响力或规范化程度等均与社会化媒体有诸多差距，不能称之为“媒体机构”，可视作一种介于学校主体的传播者与学生、教师等学校组成人员之间的公开出版发行的信息传递载体。本文探讨的校园媒体为高校媒体，其受众以高校师生为主体，受众间具有较多的共同话题，口碑效应在传播中至关重要[3]。由于高校学生具有年轻化和流动性的群体特点，校园媒体传播可能带来未来的品牌跟随，随着高校学生群体消费能力的不断提高，高校校园媒体一方面是高校主控的信息场，另一方面也正成为社会化媒体力量努力争取的话语空间。

2.双创人才

“双创”这一词语表述来源于2015年李克强总理在政府工作报告中提出的“大众创业，万众创新”发展理念。“双创人才”就是指有创新精神和创业能力的人才。

在国家的宏观政策导向下，两年以来，各地频繁出台鼓励“双创”的各种具体措施。“双创”时代需要创新创业人才，“双创人才”的培养成为地方高校人才培养的重要目标。

二、“双创”背景下的校园媒体整合

虽然校园媒体发展较社会化媒体有一定的滞后性，但作为媒体的本质属性使得校园媒体的发展遵循着时代对媒体发展的普遍要求，校园媒体整合符合融媒时代媒体发展的趋势。

“双创”背景下的校园媒体整合是借助新媒体平台兴起的契机，对原有的校园媒体实体进行整合，实现融媒体立体化的传播效果，在此基础上不断应用新的传播形式。

1.建立媒体实验室，完善组织架构

高校校园媒体的主办者主要为校党委宣传部、校团委、学院和社团等校方可控层面[4]，由于缺乏常态沟通，定位和内容“同质化”是校园媒体发展中的“顽疾”，集中有限资源完成媒体整合是解决这一顽疾的有效途径。

“媒体实验室”是以齐齐哈尔大学新闻专业为主导进行校园媒体整合的实体，采用“中央厨房”新闻生产模式，即“一体策划、一次采集、多种生成、多元传播”。“媒体实验室”下辖报纸《新闻66人》，公众号“校园新声”，摄影部，有声新闻部、外联部、办公室和总编部。各个部门拥有各自独立的团队和采编系统，按照各自的风格定位、出版周期和工作流程策划选题。部门负责人定期召开例会，进行选题沟通，办公室直接对总编部负责，进行日常事务的处理和协调。通过整体策划，一次采集到的内容可以从不同角度生成各部门所需的出版内容，各部门同一时期对于相似主题的报道也可以更好的营造传播强势，提升传播效果。

2.完善培训计划，稳定人力资源

相对稳定的团队是保证媒体运营的基础。高校校园媒体多是在教师指导之下的学生团队负责日常运作，团队多以大一学生为主力，大二学生为部门负责人，大三学生组成总编部。由于大一学生专业素养所限，使得校园媒体容易完成“新闻纸”的日常采编，却难以树立“观点纸”的权威。

校园媒体多存在经费困境，在人力资源保障层面缺乏经济激励机制，要依靠其他方式“招人”和“留人”，完善的培训计划具备较大的吸引力。“媒体实验室”的培训计划包括定期和不定期的常态培训和“沙龙”式的小规模座谈。培训内容由总编部和各个部门拟定，根据内容需要，主讲人可以是老师、业界专家，也可以是有专长的学生，培训对象以“媒体实验室”成员为主。完善的培训计划一方面有效提升了学生采编团队的专业技能，另一方面也逐渐积累了采访资源，扩大了自身的知名度。

3.内容渠道并重，维护学生主体

新媒体时代，“内容为王”还是“渠道为王”成为业界热议的话题。校园媒体具有培育未来记者的社会责任，“内容为王”至关重要。校园媒体要追求原创性，学生采编团队要有新闻理想，内容层面要讲求新闻的专业性。“渠道为王”则要求学生在校园媒体整合中不断提高自身的营销能力，能够通过新媒体手段快速聚集更多的粉丝。

当代大学生是伴随网络成长的，他们在某种程度上更懂得新媒体“规则”，更了解新媒体受众需求。在日常运营中，应充分尊重并维护学生的主体性，给予他们更大的自由度。尤其在“公众号”类的新媒体平台运营中，校园媒体入驻的前提是放下严肃的宣传姿态，其影响力的形成不能靠强制性的添加关注，而应尊重市场规则，靠营销手段让粉丝主动吸附，再依托粉丝自媒体逐步形成传播强势。

4.整合营销传播，注重品牌意识

校园媒体整合不仅仅是各类媒体形态的联合，更重要的是要具备整合的思维和整合传播的能力。“新媒体实验室”是整合思维的实体呈现；“校园新声”公众号发布的内容起初是图文报道，逐渐增加了视频报道和音频报道。学生在有自己专长的报道领域基础上逐步掌握了更多整合报道的技能。在逐步扩大影响力的过程中，除精做内容外，“媒体实验室”较为重视品牌形象的营销。“新闻66人”和“校园新声”都有自己的标识，从“记者节”等专场活动的举办，到记者名片、名牌的设计，“媒体实验室”一直致力于营造“家”、“自主性”和“专业性”的团队氛围。

三、校园媒体整合助力“双创”人才培养

1.校园媒体整合为“双创”人才培养提供环境保障

“媒体实验室”是一个系统，七个部门组成一个有机整体。在系统中，学生不仅可以得到新闻专业技能的锻炼，还可以在办公室了解到日常行政事务的处理、在外联部了解到对外沟通或是谈判的技巧、在总编部了解到人力资源的调配和机构管理相关的内容。成员最初都是以培训生的身份进入系统，通过自己和部门的双向选择逐步明确自己适合的岗位，通过初步的岗位工作晋升到部门主管再到主编层面。过程中，成员可以得到相应的培训，工作的开展可以得到本部成员或其他部门乃至总编部的通力配合。“媒体实验室”依靠不断完善的制度对成员的成长进行关注，对成员专业素养的提升提供支持，为“双创”人才的培养提供有利的内部环境。

2.校园媒体整合为“双创”人才培养提供实践平台

“媒体实验室”是校园媒体整合的实体，是新闻学专业教育由“小众”走向“大众”的中介，连接了高校媒体教育和社会“众创空间”。“媒体实验室”的核心工作是新闻采编，除此之外，办公室、总编部侧重锻炼媒介管理能力，外联部侧重公关能力，给予学生了解市场的机会。实验室不仅可以为新闻学相关专业提供实践平台，也可以成为新媒体后备力量的实践基地，使学生得到初步的创新创业训练。

在实验室体系内，学生可以找到志同道合的伙伴，组成团队，进行新媒体创新创业的相关尝试。无论《新闻66人》报纸、“校园新声”公众号还是摄影部都是以团队为基础进行活动的，每个部门都由几个团队构成，团队成员在3-5人之间。实际上，每个团队都是创新创业团队，成熟的团队可以申请各个层面的创新创业项目，也可以进行相关的创新创业实践。孵化创新创业团队也正是“媒体实验室”的重要目标。

3.校园媒体整合为“双创”人才培养提供外联渠道

经费限制是校园媒体普遍面临的困境，媒体实验室”中的各个部门常规出版外的活动安排，活动所需的场地、布景、助演、资金等问题需要通过外联渠道解决。

基于校园媒体整合基础之上的外联部具有更广泛的传播渠道，已有的良好的传播效果增加了外联部门进行对外沟通的资本。外联在解决一时之需的同时，扩大了“媒体实验室”的知名度，逐步建立起品牌认可度，为“双创”人才培养拓展渠道，为创新创业团队后继的市场推广提供有利条件。

4.校园媒体整合为“双创”人才培养提供师资支持

校园媒体整合需要具备新媒体素养和媒体整合思路的师资，在我国，“网络与新媒体专业”出现刚刚五年，虽然“新闻”类专业已在我国高校普及，但高校普遍缺乏新媒体方面的专业师资。高校校园媒体的指导教师多具有媒体素养，但新媒体思维还需在具体工作中逐步探索和积累。

校园媒体整合的过程既可以培养学生的创新创业能力，也可以积累教师的新媒体经验，拓展教师的互联网思维，是在“教”中“学”的尝试。具有“双创”能力的教师是进行“双创”人才培养的基础，从这一方面看，校园媒体整合为高校教师新媒体素养的提升提出了要求，也提供了渠道。当然，实践活动的指导具有一定难度，过程需要投入大量精力，在“双创”人才培养的大势所趋下，高校应提高新媒体师资培养的投入，保障教师参与的积极性。

四、结 语

“媒体实验室”是基于新媒体平台的校园媒体整合模式，是实现“双创”人才培养的有效途径。媒体实验室的建立需要依托团队力量、完善组织架构，媒体实验室的发展需要高质量的内容和品牌传播的意识，媒体实验室的维系需要充足的师资力量、高校的政策支持与宽容的外部环境。在不断发展与完善的过程中，“媒体实验室模式”会为“双创”人才的培养贡献更大的力量。

参考文献：

[1] 郭庆光.传播学教程[M].北京:中国人民大学出版社,1999.

[2] 邵培仁.传播学导论[M].杭州:浙江大学出版社,1997.

[3] 诸纹.缔造中国校园媒体整合神话[J].广告人,2009(6).

[4] 刘津.新闻院系学生媒体的若干核心问题[J].新闻界,2016(2). 

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