（一）融媒理論落后於實踐

媒體融合建設，尚無成熟的理論可以借鑒，其發展主要是靠媒體業界的探索。目前業界融媒實踐走在了理論的前面，這需要高校傳媒專業教師積極參與業界的融媒實踐，做業界融媒建設的參與者，主動去了解融媒實踐前沿，並為融媒發展獻計獻策。

（二）中西方融媒發展水平相當

目前，中西方融媒發展都處於探索期，西方融媒學界也沒形成多少成熟理論，這與先前傳統媒體時代，有大量的西方傳媒的成功案例和成熟理論供我們借鑒不同。這也要求我國高校傳媒專業教師主動研究當前融媒發展問題，做融媒發展的探索者。

（三）學生渴望融媒知識學習和能力培養

融媒發展期，學生對傳統媒體知識學習和能力培養的興趣下降，而對新媒體和融媒知識學習和能力培養的興趣提升。學生因年齡優勢，對融媒知識和技能的接受能力較強。並且，在融媒發展期，媒體需要大量熟悉融媒知識、具備融媒實踐經驗的畢業生。這要求高校傳媒專業教師應順從學生學習興趣，因勢利導，推動學生去學習融媒知識和培養融媒技能。

三、如何實現“三位一體”角色定位的轉換

高校傳媒專業教師“三位一體”的角色定位是融媒發展的時代要求，當前傳媒專業教師如何成功實現“三位一體”角色定位的轉換呢？

（一）著眼於業界，爭做業界參與者

高校傳媒專業教師在融媒發展期，要主動和傳媒業界建立聯系，通過與業界合作找到個人的學術重心，明確教學工作重點，並通過積極參與融媒建設實現個人研究和業界發展的共贏。

融媒時期，高校傳媒專業教師要做一名成功的參與者。首先，教師要主動“走出去，請進來”，與融媒業界建立長效合作機制﹔其次，教師應積極為融媒發展建設服務，與媒體單位協同解決融媒發展中出現的問題﹔再次，教師應在與業界合作的過程中，找到研究方向，明確傳媒教學知識傳授和能力培養的重點所在。做一名成功的傳媒業界參與者，是融媒發展期高校傳媒專業教師“三位一體”角色轉換的關鍵。

（二）立足於科研，做融媒發展的探索者

高校傳媒專業教師在主動參與業界融媒建設時，要注重發揮自身的科研優勢，把個人科研與當前融媒發展實踐結合起來。科研成果應是從解決業界問題出發而得來的，並能廣泛應用於業界發展。高校傳媒專業教師要做融媒發展的探索者。首先，要注意從傳媒業界發展中發現具有應用價值的研究課題﹔其次，教師要充分發揮本人傳媒知識豐富的優勢，觸類旁通，注意借助已有知識來解決現實中出現的新問題﹔第三，高校傳媒專業教師還要注意學術探索的高標准，課題研究不僅是為了解決當下融媒業界面臨的難題，還應未雨綢繆，對融媒發展未來可能遇到的問題提前研究，高瞻遠矚。

（三）落實於教學，做學生學習的助力者

教師的天職是教書育人，作為傳媒專業教師，其最重要的工作也是教學工作。教師對傳媒業界的參與，對傳媒學術前沿的探索，最終還要落實到培養學生方面。融媒發展期，“教師在課堂上由以前的傳遞者轉變為學生學習的促進者”②，教師應該做學生學習的助力者。當前學生對新媒體和融媒知識學習和技能訓練有濃厚的興趣，他們往往熱衷於從事自媒體或融媒實踐活動，紛紛經營微博、個人微信公眾號，甚至參與網絡直播，等等。在這種情形下，傳媒專業教師應積極推動與引導學生的專業訓練。教師要運用個人參與業界實踐活動積累的經驗，結合個人學術研究，指導學生個人的自媒體運營，力爭把學生培養成融媒發展的創新人才。

融媒發展期，高校傳媒專業教師應扮演好融媒業界的參與者、融媒學術的探索者和學生學習的助推者三重角色。這三重角色不是相互沖突的，而是相互聯系、相互融合、相互促進的，具有一體化特點。當前，高校傳媒專業教師隻有處理和扮演好這三重角色，做到教學、科研和業界參與相互配合，才能更好地做好教學、科研和社會服務工作。

注釋：

①涂昌波.如何做媒體融合的引領者[J].中國廣播電視學刊,2017(02).

②劉麗平.多媒體網絡環境下的教師角色定位[J].電化教育研究,2012(04).

（作者單位：臨沂大學傳媒學院）

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