二、播音員主持人們的行業症結

（一）播音主持的專業教育症結

播音主持專業自成立創辦之初就以多門學科交叉的復雜性讓人瞠目結舌。其中既包含了新聞學、傳播學知識、又涉及到了語言學、語音學內容，同時涵蓋了心理學、廣播電視學、文學、等等學科，這就給播音主持專業的專業教育提出了一定要求，也對學生的學習能力、語言天賦、思維能力提出了一定的標准。

（二）播音員主持人們自身症結

在過去的傳統媒體當中，播音員主持人們是黨的喉舌，是信息傳播的中介，話語權相對很重，但是在這一批播音員主持人們當中有不少人僅僅外表光鮮，他們的內在卻不夠厚實，甚至缺乏創新和變通, 在交流上容易形成與觀眾之間的距離感。

（三）行業用人機制症結

1981年, 我國電視界首次出現“節目主持人”一詞。直到1983年《為您服務》欄目才正式推出我國電視史上第一位固定欄目主持人——沈力。縱觀廣播電視發展史, 我們不難看出, 傳統媒體大多為學院科班出身，接受專業的播音主持和新聞業務專業訓練[3]，甚至在相當長的一段時間內大量的播音員主持人們都有著相對固定的“學院派”風格，這就對現階段新媒體出現后，主持人們如何轉型如何培養個人風格提出了新的要求。

同時播音員主持人們的個人時間與工作量的多少產生了巨大落差。我們打開電視可以看到許多節目是同一個主持人進行主持的，但是每年有多少學播音主持專業的學生畢業呢？截至2014年底，全國廣播電視播音員主持人從業者有29116人[4],而全國開設了播音主持專業的學校將近200所。這是一個多麼龐大的數字，但是有多少人一直在做的重復且枯燥的工作？

三、新媒體時代下對傳統媒體播音員主持人展望

（一）對播音主持專業學界：

1、意識轉型：把以前作為窄向對專業技能培養進行轉型，現階段要培養學生對綜合素質包括語言素質、思維能力、新聞素養等等。

2、學科建設轉型：以前主要方向是廣播電視大方向對培養，而現在還應該增加適應新媒體、新內容的專業課程，同時鼓勵學生多參加不同的實踐實習反饋到學習過程中。

3、培養理念的轉型：以前著重培養學生的語音面貌和技能表達，現在在培養學生的語音面貌技能表達的過程當中還應該因材施教、培養學生的個人風格和人格魅力。

（二）對廣播電視的業界：

1、在廣電系統內，要著重培養主持人們的轉型——既由原來流程化、串場型主持人轉型成為內容型、制片人型、專家型主持人。使之成為掌控節目的“核心”要素，實現真正意義上的“採編播”一體化。主持人要具備編導身份, 對於整檔節目有獨立的編排意識, 又要有記者身份, 必須深入一線進行採訪報道, 同時深刻理解稿件內容、參透稿件精髓, 這樣才能了然於心。

2、在廣電系統外，結合傳統媒體優勢轉型發展，要注意新媒體的動向，甚至可以轉型成為新媒體的一員。首先, 我們的傳統媒體可以利用新媒體手段開設主持人窗口, 讓觀眾近距離和主持人進行互動。其次可以運用互聯網的方式讓受眾參與到節目當中，以《中國輿論場》為例，這個節目通過大數據的實時伴隨，對受眾進行現場交互實現大屏電視與小屏智能手機的有機互聯

時代在不斷發展, 科技在持續進步, 隨著自媒體時代的到來, 傳統媒體的主持人需要勇敢迎接全新的挑戰。、我們的播音員主持人們隻有通過持續提升專業素養, 強化自身整體能力, 努力拓展傳統節目形式,才能夠在新時代迎接新的挑戰。

參考文獻：

[1]董維.新媒體時代下電視台播音員主持人應有的素質與培養[J].新媒體研究,2016(12).

[2]金亞瓊.傳統媒體主持人在全媒體時代的轉型發展[J].池州學院學報,2018(2).

[3]李江濤.自媒體時代對主持人的影響與應對策略[J].廣西科技師范學院學報,2018(10).

[4]李紅.人工智能與主持人替代性淺析[J].中國廣播電視學刊,2018(6).

[5]顏語謙.試論人工智能時代主持人的不可替代性[J].西部廣播電視,2019(1). 

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