5 设计方案

5.1移动设备用户体验创新

移动课堂在用户体验的优化上，也需要有所发展。用户在过长等待的过程中体验将会下降，并且长期占用过多内存的情况下，不适用于长远发展，因此需要开通离线缓存功能，并且由于课程的碎片化，用户即时收看，即时下载，并且为了提升用户体验，页面需要采取预存模式。在移动化学习的过程中，既平衡了用户的体验，也平衡了移动端应用程序的内存消耗。

在移动端版本的变革上，以增强用户互动的体验为设计理念，同时在设计上尽量减少痕迹。整体概念是在用户的界面操作的体验上，让它更具趣味性，更有互动性。课程可以采取的是卡片叠加式,以UX的用户操作页面方式为主，弱化设计感，从而突出内容。同时由于智能移动端技术对音视频、重力感应、触控、动态画面等特效的支持，在互动上满足用户的体验需求。

5.2 人性化操作

移动课堂以手势操作，多点触控的移动端有自成体系的操作模式，在操作时，过程中有直观的反馈，能及时响应步骤，在移动端页面上清晰出现提示变化，课程的观看也可以随时中止，整个交互过程由受众来控制。

在交互设计层面上，尽可能达到自然，充分了解受众的需求和心理。在引导用户的注意力时，注重对用户兴趣点的把握。按照通常的视觉习惯，左上角为最受关注的视觉区域，其后是右上侧，按照规则进行页面布局，并使用颜色的对比调整，来引导受众的视觉方向。在线课堂设置关灯与开灯模式，用黑色背景和明亮背景的对比来实现调节。引导视线，突出关注重点，降低干扰，增强用户的沉浸式操作体验。

移动课堂交互设计需要使功能更为简化，避免繁琐的操作，因此过度的装饰性功能在这里是不必要的。通过最简洁明了的操作手法，将交互点突出在用户易察觉的地方，以免干扰观看课程等重点功能的使用，影响体验效果。如全屏视频课程的展示上，以单点击底栏弹出操作的方式，实现画面的展示和交互的并行。

移动课堂通过交互来组织学习目标和进度，归纳多方信息，以主观视角一步步深入探索体验时，这就成为了一种参与的新方式。这样的整体构架里整合了教学信息的原本的内容和数据，并提供便于用户理解和使用的参与模式和发展空间，让受众获得更多关于问题探索与解答体验，使他们可以在与新问题的交互模块中，自己逐步得出答案。

5.3 可视化信息交互

随着可视化技术的发展，呈现形式趋向多样化，移动课堂在集合动态的可视化的元素基础上，将信息以一目了然的交互方式呈现。快节奏的生活中，可视化的信息处理，和生动的体验参与，比冗长的文字表达更易被用户接受理解。形态各异的信息组织结构图可以作为主体，而细化部分含有超链接视频、音频等。

信息交互功能的实现，也为用户提供了新的观察和思考方式。图表、文字、数据的可视化，使移动课堂具备多途径交流的可能。在移动课堂的教学当中，适当地运用数据信息交互功能，可以使教学更加连贯，视觉效果突出，加深用户印象和可信度。

移动课堂可以在课程列表上作出更完善的数字化呈现，比如分栏课程和切换课程列表、分叉式课程结构展示，将视觉的美感和极简的文字结合。移动设备上，图形提供的视觉语言，使用户能用一种新的方式去理解信息，从中发掘分析出新的关系，产生多样化的解读，从而更深刻的理解复杂的课程任务。

以数字化呈现中的移动课堂历史学科为例，由各类图片和说明来呈现，往往通过时间线结合背景、图片、人物、视频等，连贯完整地展示故事性，提供吸引用户兴趣点。课件可以地图线路和时间线路的形式，将大量照片和影片素材进行组织，重温了昔日的故事，再现当时的种种情景，配合授课者的语音理解，加深知识的吸收。

课程信息是客观清晰的，为全面的展现知识而存在。但另一方面，不应局限于机械的灌输，同时也要注重从情感的角度来进行交互，在受众的深度体验中激发共鸣，作出反馈回应。移动课堂教育上的展现，应看透知识点之间存在的联系，并致力于表现它们，引导受众的用户行动。

比如课程可以以具有强大视觉性冲突的动态画面引入，并以丰富的交互点，加强了体验性。其中有可以自由观看操作轨迹，由文字可调出教学的视音频，能便捷切换的动态目录和页面，以更多样化的视角，让用户自主参与并解读了整个知识体系。

5.4知识点添加与答题互动

移动课堂的答题方式主要是结合教学音视频信息内容，即时发放答题卡，并进行讲解，可以在直播当中使用开放性的答题卡，也可以在录播中预先设计好具备答题卡的点，自动操作。

在交互反馈方面，经过选择答对的用户可以获得一定奖励，并在课程结束后统计答题分数，可选设置排行榜的方式进行展示。

因此，移动课堂中的视频教育内容， 并不一定需要采取分割的方式来进行碎片化处理，教师用户也可以选择通过移动课堂进行视频二次编辑，添加知识点，也可以作为教案进行教学使用，或者可以设置各种超链接，把诗歌、电影、演讲片段也作为教学内容，在原本的视频内容中添加不同的知识点进行讲解。

通过内嵌各种视频中所出现的知识进行问答互动，提高学生用户们的参与度和对视频教学的消化，加入一些视频内容里所涉及的知识进行讲解和回答。

5.5 弹幕式评论

为让用户对移动课堂能有良好的沉浸式体验，可以采取弹幕的方式进行评论，但需要更为严谨的进行控制。如时段上，可以留出开场前时间和结束时答疑时间，进行弹幕投放；在显示位置上，可以限制在顶部或者底部显示；内容控制上，由学员列表中可以对某个用户进行授权发言或者提问，讨论的问题与答案直接显示在弹幕区，如果是不恰当的回应，可以进行禁言或者屏蔽；开关交互控制上，用户可以自主选择关闭或者调整，如条数、颜色、透明度等。

并且在移动课程的后期发展中，可以发展语音评论的形式，并通过有选择性的点击评论列表播放。

5.6 游戏式互动

移动课堂能达到良好的教学效果，就要实现教与学的双方的双向互动。在视频、音频之外，实现游戏化的在线教育，能更好的实现互动，当用户沉浸在攻克一个一个课程难关的同时，可以获得成就感并分享。所以游戏化，几乎是在线教育必然的选择，但这个游戏化是建立在它使用的心理学模型上的。

双向互动的价值，在于可以让移动课堂中的用户主动参与教学过程，及时得到结果的评价反馈。对于正向的激励结果可以引导更深入的学习，个性化引导进入修正学习过程，保证知识点可以被学生真正掌握。

因此，移动课堂需要在以下方面进行游戏化设计：感官刺激对用户注意力的控制、保证知识点掌握的方法、激励策略设计、如何做新手引导、用户成长路径、利用社交化促进学习积极性、团队结构、收入模式等。

因此需要设计的交互体系，包括及时反馈，如在课堂学习的问答交互过程中可以获取收益积分，设置经验设置，获得称号；设置组团组队功能，可以通过排行榜看到其他用户的学习时间和内容，提升动力； 新手引导设置寻宝功能，每完成一个熟悉操作的任务，可得到积分奖励，最快完成的有额外激励；每进行一个交互操作，都能获得更多的虚拟收入奖励，提升使用的动力。

6 设计图示

6.1 课程切换及重力感应

6.2 时间轴及操作

6.3 可视化课程安排

6.4 答题互动页面

6.4 弹幕式评论

6.5 排行榜设计  

 

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