（一）融媒理论落后于实践

媒体融合建设，尚无成熟的理论可以借鉴，其发展主要是靠媒体业界的探索。目前业界融媒实践走在了理论的前面，这需要高校传媒专业教师积极参与业界的融媒实践，做业界融媒建设的参与者，主动去了解融媒实践前沿，并为融媒发展献计献策。

（二）中西方融媒发展水平相当

目前，中西方融媒发展都处于探索期，西方融媒学界也没形成多少成熟理论，这与先前传统媒体时代，有大量的西方传媒的成功案例和成熟理论供我们借鉴不同。这也要求我国高校传媒专业教师主动研究当前融媒发展问题，做融媒发展的探索者。

（三）学生渴望融媒知识学习和能力培养

融媒发展期，学生对传统媒体知识学习和能力培养的兴趣下降，而对新媒体和融媒知识学习和能力培养的兴趣提升。学生因年龄优势，对融媒知识和技能的接受能力较强。并且，在融媒发展期，媒体需要大量熟悉融媒知识、具备融媒实践经验的毕业生。这要求高校传媒专业教师应顺从学生学习兴趣，因势利导，推动学生去学习融媒知识和培养融媒技能。

三、如何实现“三位一体”角色定位的转换

高校传媒专业教师“三位一体”的角色定位是融媒发展的时代要求，当前传媒专业教师如何成功实现“三位一体”角色定位的转换呢？

（一）着眼于业界，争做业界参与者

高校传媒专业教师在融媒发展期，要主动和传媒业界建立联系，通过与业界合作找到个人的学术重心，明确教学工作重点，并通过积极参与融媒建设实现个人研究和业界发展的共赢。

融媒时期，高校传媒专业教师要做一名成功的参与者。首先，教师要主动“走出去，请进来”，与融媒业界建立长效合作机制；其次，教师应积极为融媒发展建设服务，与媒体单位协同解决融媒发展中出现的问题；再次，教师应在与业界合作的过程中，找到研究方向，明确传媒教学知识传授和能力培养的重点所在。做一名成功的传媒业界参与者，是融媒发展期高校传媒专业教师“三位一体”角色转换的关键。

（二）立足于科研，做融媒发展的探索者

高校传媒专业教师在主动参与业界融媒建设时，要注重发挥自身的科研优势，把个人科研与当前融媒发展实践结合起来。科研成果应是从解决业界问题出发而得来的，并能广泛应用于业界发展。高校传媒专业教师要做融媒发展的探索者。首先，要注意从传媒业界发展中发现具有应用价值的研究课题；其次，教师要充分发挥本人传媒知识丰富的优势，触类旁通，注意借助已有知识来解决现实中出现的新问题；第三，高校传媒专业教师还要注意学术探索的高标准，课题研究不仅是为了解决当下融媒业界面临的难题，还应未雨绸缪，对融媒发展未来可能遇到的问题提前研究，高瞻远瞩。

（三）落实于教学，做学生学习的助力者

教师的天职是教书育人，作为传媒专业教师，其最重要的工作也是教学工作。教师对传媒业界的参与，对传媒学术前沿的探索，最终还要落实到培养学生方面。融媒发展期，“教师在课堂上由以前的传递者转变为学生学习的促进者”②，教师应该做学生学习的助力者。当前学生对新媒体和融媒知识学习和技能训练有浓厚的兴趣，他们往往热衷于从事自媒体或融媒实践活动，纷纷经营微博、个人微信公众号，甚至参与网络直播，等等。在这种情形下，传媒专业教师应积极推动与引导学生的专业训练。教师要运用个人参与业界实践活动积累的经验，结合个人学术研究，指导学生个人的自媒体运营，力争把学生培养成融媒发展的创新人才。

融媒发展期，高校传媒专业教师应扮演好融媒业界的参与者、融媒学术的探索者和学生学习的助推者三重角色。这三重角色不是相互冲突的，而是相互联系、相互融合、相互促进的，具有一体化特点。当前，高校传媒专业教师只有处理和扮演好这三重角色，做到教学、科研和业界参与相互配合，才能更好地做好教学、科研和社会服务工作。

注释：

①涂昌波.如何做媒体融合的引领者[J].中国广播电视学刊,2017(02).

②刘丽平.多媒体网络环境下的教师角色定位[J].电化教育研究,2012(04).

（作者单位：临沂大学传媒学院）

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