（三）合理使用新媒體終端、適應大學課堂文化發展的對策研究

新媒體時代對大學教師提出更高要求，教師授課方式要從傳統的以傳授知識為主轉向加強學生能力訓練為主，學生群體獲取知識的渠道多樣，信息量也會超越單個教師的信息搜集量，大學生在課堂上可使用新媒體設備查詢課堂所講內容，學生在獲取知識、查詢信息等方面也可能超過教師，從長遠看，新媒體的廣泛使用將會取代傳統的課堂教學模式，也必將形成新的課堂教、學文化。

教師要充分利用新媒體帶給大學課堂文化新的內涵，始終掌控課堂教學的主導性。引導學生高效選擇和使用新媒體、培養學生良好的媒介素養﹔也將肩負更重要的使命，即塑造學生成為終身學習者所必須具備的習慣和規則，最終培養學生不滿足於互聯網搜索而對學科進行深度探索的好奇心[5]。有效利用新媒體終端適當改善教學模式，如：教師通過現場講解和利用教育APP等新媒體推送信息方式將課堂所需資料和案例告知學生，引導學生在課堂上現場討論、分析，以加強學生對知識的理解和掌握﹔還可通過課前預先發布的方式提前將內容推送給學生，使學生在上課前就對課程有大致了解，課堂講解能更突出重點和難點，提升學生課堂學習參與度和討論氣氛，優化課堂體驗。

學生上課期間使用新媒體輔助學習要注意幾方面內容，第一，課堂學習階段使用新媒體隻能作為輔助學習手段，適可而止﹔第二，利用新媒體構建學習群體，針對具體問題相互討論並完成相應作業。教師要充分發揮掌控全局、整體協調能力，帶動學生學習激情，使學生在知識掌握和技能訓練上有一定提升﹔第三，教師需要關注學生學習的特點和需求，對學生所提出問題和困惑及時回饋，做到有針對性的輔導，提升學生學習的滿意度，創建和諧的課堂文化。

綜上所述，新媒體引入大學課堂帶來了大學課堂文化的變遷，大學課堂文化發展的需求也是新媒體的發展方向。因此，新媒體與大學課堂文化相互促進，即：新媒體的應用促進課堂學習方式的變革，由說教式的課堂文化變為多種模式共生共存，形成新媒體時代獨有的大學課堂文化。

參考文獻：

[1] 凌濟政,王文超.構建主體間性下的課堂文化[J].湖北經濟學院學報,2007(3).

[2] 張朱博.新媒體環境下大學校園文化建設面臨的機遇、挑戰與對策[J].北京師范大學學報(社會科學版),2013(1).

[3] 百度百科.新媒體的特點[DB/OL].http://news.xinhuanet.com/ eworld/2010-06/11/c_12209859.htm.2010.06.11

[4] 課題組.大學課堂文化的基本元素與邏輯關系[J].河北師范大學學報(教育科學版),2013(8).

[5] L.約翰遜,S﹒亞當斯貝克爾,V.埃斯特拉達,A﹒弗裡曼.新媒體聯盟地平線報告:2014基礎教育版[R].北京:北京開放大學,2014.

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