二、《南方都市報》《新京報》“校園欺凌”報道文本分析

（一）標題

樣本標題具有如下特點：

1.實題為主，虛題為輔

總體上看，標題大部分都是以直接、客觀的描述方法來呈現報道內容，一般會涉及人物、事件、地點、結果，語氣客觀中立，煽動評判色彩少。如：

“兩周九起校園暴力多為‘霸王花’打人”（新京報，2015-10-15）

虛題多見於評論性報道，且帶有一定的號召性，能感受到文章傳達的情感和觀點。例：

“遏制畢節校園命案應從善良和生命教育開始”（南方都市報，2015-7-20）

2.概括性強，標題沒有體現過多細節

樣本標題主要是對新聞報道內容進行全面宏觀的把握，力求通過有限的字數將報道中的核心部分進行濃縮，概括。例如：

“誰在制造校園暴力？廣東檢方發布調研報告為相關人群‘畫像’”（南方都市報，2016-5-26）

“4初中生遭性侵背后的校園暴力網”（新京報，2016-7-2）

（二）圖片

圖片直觀形象，是重要的新聞事實的補充，還具有解釋說明文字報道的作用。135篇報道中配有圖片的文章共35篇(有些文章配圖不止一種類型)。其中有7篇出現漫畫配圖，4篇出現新聞制圖，21篇附現場圖片，21篇出現涉事雙方圖片。所有樣本中，有5篇文章的圖片未進行模糊化處理，直接展示了受害者或者施害者面容，其中兩篇的圖片信息由警方公示。剩下的圖片均有進行模糊化處理，打碼，或者只是涉事方的背影照片，沒有正面照。

以上“校園欺凌”報道的圖片選取和處理特點為：圖片生動形象，種類豐富，有助於補充新聞信息，幫助讀者加深對新聞信息的理解﹔注重對未成年人的保護，大部分圖片對人物正面照進行模糊化處理﹔部分圖片偏向暴力，追求視覺刺激。比如校園砍殺案中帶有血跡的現場圖，少年被毆打踢飛的視頻截圖等，在一定程度上易對當事人造成刺激，也易引起讀者不適。

（三）文字

樣本文字報道的體裁特征較為鮮明。消息以《美國女生校園暴力后自殺身亡 6名涉案學生被起訴》（南方都市報，2010-3-31）報道為例，除說明案發時間、地點、人物、事件和處理結果外，還增加受害者的背景資料和同學看法。深度報道以《4初中生遭性侵背后的校園暴力網》（新京報，2016-7-2）為例，採取“事件報道—結果追蹤—案件調查—反思”的報道思路，對案件和涉及的法律、社會問題進行深入挖掘，涉及到言語、神情及動作描寫，具有現場感和真實感。

“校園欺凌”報道的特點為：報道體裁多樣化。記者根據“校園欺凌”事件不同層面選擇不同體裁，繁簡得當，讓讀者有較為全面的把握和認識﹔具有對未成年人的保護意識，對學生的身份信息進行模糊化處理，隻透漏姓氏或使用化名﹔仍存在對欺凌現場過於詳細的描寫。如《新京報》的《兩周九起校園暴力多為“霸王花”打人》（2015-10-15）中這樣描述，“一個女孩高聲呵斥身穿短袖校服的另一女孩，要求她用嘴翻找垃圾箱裡的棒棒糖，對方被迫多次俯身，將頭探進垃圾筐，不時遭到蹬踹”。這些詳細描述一般會造成“二次傷害”，甚至誘發模仿行為。

（四）信息源

信息源是新聞報道的重要組成部分，關系到新聞的平衡性、可信度和客觀性。

本文將信息源分為當事人、當事人親屬、校方、政府部門、群眾、專家、知情人、媒體、調查報告和網站等九種。135個樣本的信息源採用頻次從高到低依次為：專家65次，佔16.3%﹔校方63次，佔15.8%﹔政府部門59次，佔14.8%﹔知情人54次，佔13.5%﹔群眾50次，佔12.5%﹔當事人親屬41次，佔10.3%﹔當事人32次，佔8%﹔媒體26次，佔6.5%﹔調查報告和網站9次，佔2.3%。

樣本呈現的信息源特征為：報道的信息來源較為豐富﹔事件當事人作為新聞來源的報道佔比小，採訪焦點更多放在專家，校方，政府部門和知情者身上﹔專家和政府作為消息源佔比大，表明報道注重權威性信息的發布﹔知情者的信息源補充了新聞信息，群眾和專家的看法建議體現了社會對於校園欺凌的關注程度﹔引用其他媒體較多，尤其是新華社，表明媒體之間存在一定的議程互相設置效應。

分享讓更多人看到