摘 要：“校园欺凌”近年来逐渐成为人们关注的社会话题。因其普遍存在于校园，具有一定程度的危害性，大多涉及未成年人，话题极具敏感性。因而媒体报道的内容、角度和方式至关重要。本文选取2006至2016年《南方都市报》和《新京报》关于“校园欺凌”的报道，通过内容分析和文本分析总结其报道特征，并提出改进措施。

关键词：校园欺凌；南方都市报；新京报

“校园欺凌（bullying，又译为霸凌）”采用得最多的定义由挪威学者奥维尤斯（Dan Olweus）提出，即“受害者被一个或多个学生有意地、反复地、持续地施以负面行为，造成身体和心理上的伤害或不适应”[1]。本文采用国务院教育督导委员会办公室发布的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》对“校园欺凌”的界定，即“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害”的行为[2]，与奥维尤斯的定义相近。

“校园欺凌”不仅具有一定危害性，也具有一定普遍性。2015年，中国青少年研究中心针对10个省市的5864名中小学生调查显示，有32.5%的受访者表示自己在校时遭遇不同程度的校园欺凌[3]。其次，“校园欺凌”一般发生在偏僻封闭的校园空间中，涉事人多为学生，具有隐秘性和敏感性。因此，“校园欺凌”事件总能迅速得到社会和媒体的关注。由于媒体肩负社会责任，在报道“校园欺凌”问题时，既要规避对受害人的“二次伤害”，又要促进欺凌问题的有效解决，因此需要采取恰当的报道角度和报道尺度。

本文以《南方都市报》和《新京报》两家较有影响力的报纸作为南北方报纸的代表，选取两家报纸在2006～2016年间的“校园欺凌”报道为研究对象。从内容分析和文本分析的角度探讨纸媒“校园欺凌”报道的现状和特点，并对不足之处给予改善的建议。

一、《南方都市报》《新京报》“校园欺凌”报道内容分析

（一）报道数量和报道类型

在样本选取上，本文利用慧科搜索系统，限定“校园欺凌”“校园暴力”“校园侮辱”“校园歧视”这些与校园欺凌有相关性的关键词进行搜索，剔除了无效文本，如施害者出于报复社会目的而发起的枪击，砍杀事件；介绍与校园欺凌相关的电影书籍；校园欺凌占据文章篇幅比例过小等，与校园欺凌问题相关性不高的样本均不属于研究范围。筛选后得到135篇有效样本。

在135篇报道中，《南方都市报》有71篇，《新京报》64篇（如图1所示），“校园欺凌”报道总量逐年曲折上升，两家媒体年报道量呈现同涨同降现象。这是因为报道数量跟“校园欺凌”事件的数量和影响力呈正相关性。《新京报》2016年的报道量最大，因为同年12月发生了中关村二小欺凌事件，期间还发生了云港电大一女生被辱事件，内蒙古满洲里市4名初中女生被威逼遭遇性侵事件，浙江一女生被5名女孩围殴事件等“校园欺凌”事件。

图1 2006～2016《南方都市报》《新京报》“校园欺凌”报道趋势图 统计单位：篇

135篇样本按体裁可划分为五大类：特稿、消息、评论、事件通讯和其他。报道类型占比从高到低依次为，评论类报道共50篇，占比37%，事件通讯报道类共37篇，占比27%，消息报道共29篇，占比21.5%，特稿和其他占比14.5%。

消息和事件通讯总共占48.5%，报道主题是“校园欺凌”事件本身，可见媒体报道仍以事件的事实和过程呈现为主要报道形式。同时辅以相关评论，而一般需要耗时较长的调查采访和撰写的特稿使用较少。

（二）报道篇幅

统计显示（如表1所示），所有样本中“1000～2000”字的报道数量最多，“500～1000”字和“2000字以上”的报道比例相当，而“0～500”字的报道比例较低。可见，媒体“校园欺凌”报道并非简短告知事件五要素，对事件的报道比较详细。

表1 2006～2016“校园欺凌”报道的字数统计表 统计单位：篇

（三）报道主题的侧重

本文将135篇报道的主题划分为5个类别：个案报道，包括人物和事件；政府举措和官方态度；对于“校园欺凌”问题的态度、评论和建议；对“校园欺凌”问题的整体现状分析，包括对“校园欺凌”调查数据的公布报道（如遭遇欺凌的人数、受害主体、欺凌的多发地、欺凌的主要形式等）；其他。

分析结果（如表2所示），关于“校园欺凌”事件的态度、评论和建议的报道数量最高，个案报道次之，对政府举措和官方态度的报道仅高于数量最少的关于“校园欺凌”问题的现状分析和研究数据公布报道。

表2 2006～2016《南方都市报》与《新京报》“校园欺凌”报道主题分布 统计单位：篇

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