二、中老年群体媒介素养问卷调查

20世纪30年代，“媒介素养”（Media Literacy）的概念首次由欧洲学者提出。欧洲精英阶层认为，大众媒介的传播速度和传播广度远远超过精英阶层的文化范式，这对传统文化的地位造成了威胁，必须针对成长期中的青少年，加强教育，使之能够甄别大众媒介所带来的文化是“优质”还是“劣质”，这正是媒介素养作为一种方法论首次出现在历史的舞台上。

时过境迁，信息技术随着互联网的出现得到飞速发展，媒介融合的影响范围不断加大，媒介素养早已不仅仅局限于一种方法论。从早期的屏幕教育，图像素养，电视素养，视觉传播，到现在的计算机素养，信息素养，网络素养，各派学者基于自身的研究成果，对“媒介素养”提出了诸多定义。

美国媒介素养研究中心将媒介素养定义为“人们面对媒介各种信息时的选择，理解，质疑，评估，创造，制作以及思辨的反应能力”。在我国，复旦大学媒介素养小组认为：“媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。”学者鲁宾则通过对不同媒介素养概念的分析和总结，归纳出三种媒介素养的模式，它们是“知识模式”、“能力模式”以及“理解模式”。

目前“媒介素养”的概念虽尚无一定之论，但可以肯定的是，“媒介素养”普遍被学者们看作是受众经过后天培养形成的一种能力。传统的媒介素养多指受众正确判断评估信息的意义和价值的能力，而当今的媒介素养在理解和判断的基础上，还包括有效创造和传播信息的能力，这实际上是对公民的媒介素养提出了更高要求。

因此，笔者在设计问卷时综合上述理论，将中老年群体在使用新媒体时对信息的理解，评判，使用，创造和传播能力视为测量该群体媒介素养的核心指标，围绕这些指标设计量表相关问题，同时在具体问题的设置上对李金城先生的《媒介素养测量量表的编制与科学检验》一文也有参考。

本次随机抽样调查地点笔者选择了东北地区两座互联网发展水平较高的城市——哈尔滨和大连。选取这两个城市的主要它们作为首批国家三网融合试点城市，代表着东北地区互联网新媒体发展的先进水平。

三、中老年群体媒介素养调查情况数据分析

1、中老年群体新媒体使用情况分析

在移动网络和智能设备如此盛行的今天，上网使用新媒体消磨闲暇时间早已成了现代年轻人的多数选择。而对于中老年群体来说，上网度过闲暇时间仍然只是少数人的选择。老年人居家者较多，他们除了利用媒体消磨时间外，更有体育锻炼，带孩子，做家务，下棋打牌等多种选择。从图5可知，即便是利用媒体，多数中老年人仍然会选择看书，看报，看电视等传统煤体，仅有约五分之一的中老年人会在闲暇时间使用新媒体。

目前中老年群体使用最多的新媒体设备是智能手机和数字电视，在调查时很多中老年人也都表示自己第一次接触的新媒体设备正是家人买给自己的手机或是电视。值得注意的是，即便在互联网设备如此盛行的今天，调查中仍然有32%的中老年人表示自己从未接触过新媒体设备，尽管我国互联网时代大幕早已拉开，但仍然有相当一部分中老年人因为各种各样的原因缺乏最基本的互联网素养，非常令人遗憾。

对于测量新媒体素养来说，中老年人对自己的新媒体设备越熟悉，使用时间越长，越是表明自身的新媒体素养更高。然而实际调查的结果显示，只有9%的中老年人对于自己家的新媒体设备可以做到熟练使用，超半数的中老年人表示自己可以对这些设备进行基本操作，但仅局限于一部分应用。很多调查对象称自己的设备是儿女送的，一般就是用来看看电影电视剧，听听广播，用微信和儿女聊天，对于其他的应用，或是害怕胡乱收费掉入陷阱，或是害怕把自己的新媒体设备弄坏，对于其他的应用图标从来不敢乱点，所以对于这些设备有多少功能他们仅是一知半解。

在使用新媒体设备的时间上，绝大多数中老年人每天仅仅用三个小时以内，晚间时段是中老年群体使用新媒体设备相对集中的时段。

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