摘 要：本文在科学传播的“公众参与科学”模型基础上，提出以科学思维作为科普工作新思路，选择以青年受众为传播对象，以培养他们的科学思维方式为研究焦点，遴选互动性高、对话感强、以UGC（用户生产内容）为主的新型媒体进行科普路径研究。

关键词：科普；科学思维；新媒体；青年受众；UGC

中图分类号： 文献标识码： A 文章编号：1672-8122（2019）02-0000-03

一、科学思维传播视角下的科普新思路

1.科学思维传播是科普工作不可缺失的一环

科普的目标是提高公民的科学素质，而《全民科学素质行动计划纲要（2006-2020）》中指出：“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”也就是说，除了科学技术知识的普及之外，科学方法、科学思想、科学精神的普及也很重要。

本文将《纲要》中所提出“科学方法、科学思想、科学精神”三个概念，进行提炼合并为一个概念，即“科学思维”。

纵观目前的科普研究，学界的研究重点主要放在：一是科普的路径上，如线下路径——科普场馆的建设，或线上路径——对科普传媒的研究；二是科普的内容上，主要涉及具体的科学知识普及，如气象科普、体育科普、转基因技术科普等。

但目前的科普研究并没有对科学思维的普及传播给予足够的重视，能找到的相关文献数量极少。目前学界对科学思维方法的研究，主要关注的是从某种学科、某个特定的课题中提炼出科学思维方法论，其读者对象是科学共同体、学术同行，而不是普通大众。但是对如何将科学思维方法论传播出去，对受众起到函化培养作用，却很少涉及，即便有也是从学科教育中对学生科学思维的培养角度出发的，而对普通大众在日常生活中如何使用科学思维方法进行思考分析、提升公民的科学素质——这个科普传播的关键问题，缺乏深入思考和涉足。

2.科学思维传播比科学知识传播更有必要

从某种程度上说，公民掌握科学的思维方法，可能比掌握具体的某种科学技术知识更加有必要。在互联网信息技术高度发达的今天，对于一个不专门从事某项科技工作的普通公民来说，日常生活中所需要的科技知识，可以通过即时搜索、查阅电子文献、观看公开课程等方式快速便捷地获取，因此科学技术知识本身的获取门槛并不高。

但是，互联网技术是一把双刃剑，给爱智求真者带来便利的同时，也成为谣言、伪科学传播滋生的温床。温家林、张增一（2018）[1]通过对张悟本“绿豆茄子”养生谣言的微博传播案例进行实证分析，证实了社交媒体中错误信息传播的确存在“回音室效应”和“群体极化”现象，这反映了公民掌握科学思维、分辨和抵制网络谣言的必要性和迫切性。并且，要达到《纲要》中所述“具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”的目标，科学思维方法的传播和培养必不可少，本文即着眼于科学思维传播视角下的科普工作新路径研究。

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