大学生自我表露现状和变迁【3】

三、研究发现

1、概况分析

（一）、条数分析

　　表1、不同年级的大学生状态条数及回复数量概况

表1可见，所抽取样本在人人网上状态的条数分别为：2009年级平均为5.22条/天，2010级为3.69条/天，2011级为4.51条/天，2012级为6.73条/天。差别不明显。

发表的状态包括一切人人网动态上的更新，有状态的更新、照片、日志等内容的更新，也包括转载其他内容，在其他人的照片上圈人等。

表2、各年级在一周区间内的自我表露情况

表2的数据表明，在一个构造周时间内，各年级学生并未呈现对某一星期的强烈偏好，基本持平，加权之后每一天的比例约占七分之一，可以看出星期对于自我表露状态的变化无明显影响。但是学生在周五的自我表露普遍略高于其他天数，也在一定程度上显示出“星期五效应”对于自我表露的影响。

（二）、内容分析

表3、各年级自我表露内容条形图

在研究中，将自我表露的内容分成了描述性自我表露（即分享个人经历、经验，以描述一件事物为主）和评论性自我表露（分享个人对既定事实的观点、看法等）。表3数据可见，不同年级对于不同自我表露方式有较大差别，其中，2012年级、2011年级的低年级学生更倾向于使用评论性的自我表露进行观点分享；而2010、2009年级的高年级学生更倾向于使用描述性的自我表露进行经验与经历分享，而相对不愿意品评事件。这可能与高年级学生经历更加丰富有关。