教育类电视节目的改善之道

教育类电视节目传播教育信息，内容广泛和丰富，凡是有益于人们身心健康的题材都可以是它的表现对象，包括政治、经济、军事、文化、历史、地理、音乐、美术、科技等各个方面；形式也是丰富多样，如纪录片、系列专题、讲座、访谈、竞赛。随着传播技术的不断发展，电视逐步从单向传播模式转变为互动传播模式，教育类电视节目的效能和形式也将得到更大的提高和丰富。

一、发展现状

近年来，各地电视台开办的教育类节目有了较好的发展，在社会上受到广泛的重视和欢迎，有的甚至比综艺节目的收视率还高，如央视10套的《百家讲坛》引发了国学的热潮。不过在快速发展的背后，教育类节目也存在不少问题。

长期以来，教育类节目生产部门较为弱势，投入大，相对产出却较少，经济效益差。节目制作部门缺乏市场意识，没有充分利用资源，对教育类节目的衍生产品开发得不够，传播渠道也不够多元化。

人们在经历了紧张的工作和学习后，收视需求落在教育类节目上的不多，而且有些教育类节目形式过于呆板，把观众当作受教育者，以“传教者”的角色去传播信息，教导味浓重，节目乏味、无趣。

教育过程应该是双向的，但目前的教育类节目缺乏互动性，仅仅是“我播你看”，没有及时的反馈，即使有所反馈，也存在滞后性，影响观众的收视热情。

二、改善之道

1.引入市场机制

一是通过市场手段逐步促进教育类节目的繁荣。教育题材的广泛性并不等于教育类节目定位的宽泛性。栏目化并不是教育类节目的最佳形式，教育类节目应以系列化节目为主，节目生产专题化、项目化，通过论证选题的可行性、可操作性、经费预算、观众定位、收视预期、节目回报等之后，再投入制作，确保节目在市场上的生存能力。教育类节目如果定位过于宽泛，会失去固定的受众群，越专业的教育类节目越能吸引目标受众和广告客户的眼光。

二是开发市场。节目专题化可以吸引相对固定的受众群，而拥有固定受众群的教育类节目对应着潜在的消费群体。教育类节目在提高节目质量和收视率的同时，做屏幕外的延伸，寻找新的利润增长点，比如制作配套的图书、杂志、产品直销等，形成策划、制作、宣传、销售、服务等一系列配套的流程。目前，有些传播美妆时尚知识的节目做了初步的尝试，比如湖南台教育类美妆节目《我是大美人》开辟了淘宝网的旗舰店，出售在节目中介绍过的产品，节目传播信息的同时也做观众的购物参考，更具权威性和公信力。

2.注重服务性

由“传者本位”向“受众本位”的理念转变是教育类节目市场化的必然结果。中国教育电视台的《职来职往》做得比较出色，充分考虑到了观众的收视需求。大学生就业是社会关注的热点问题，《职来职往》为大学生开设了一堂免费的就业指导课。它通过求职者和面试者之间的观点碰撞，以择业观和就业观的话题辩论为基本形式，反映职场真实面目，还原职场法则，旨在引发人们对关于大学生就业问题的深入思考。节目不说教，不夸大，解开了大学生和初入职场的上班族就业的各种困扰，得到观众的关注和认可。

3.融入娱乐元素

过度强化教育功能的教育类电视节目反而让受众对其敬而远之，节目在发挥教化功能的同时，也应满足受众的娱乐需求。可以在教育类节目中加入娱乐元素，综合利用各种电视表现手段，让单纯的说教演变为一种更为轻松愉悦的方式去传播知识。比如湖南卫视的脱口秀节目《天天向上》和生活智慧类脱口秀节目《百科全说》，前者宣传文化、行业，后者介绍养生之道，虽然节目形式夸张、搞笑，但是每期节目观众都可以学到一些知识，实现了节目教化和经济效益的双重收获。

4.增强互动性

数字电视的普及为教育类电视节目实现良好的互动提供了技术支持。以数字电视为载体，利用交互性极强的数字电视技术进行节目的设计和制作，为受众提供互动电视节目服务，改变了教育类电视节目原有的单向传播方式。主要可以通过网络视频点播、电子节目单、网络电视等方式实现。如网络视频点播能够实现基于广播电视系统的双向、实时、互动的收看模式，与互联网连接，共享网络资源，实现了节目按需观看的便捷，满足受众的需求。

5.强化品牌意识

品牌节目的文化蕴涵要一脉相承，注重个性化、差异化定位，不断创新求变。一些知名的教育类电视节目已经有了品牌建设理念，比如央视的《百家讲坛》，其学术大众化、讲座故事化、雅俗共享的节目理念，赋予它浓郁的文化品质和人文精神，唤起观众对文化的认同与参与，使得观众养成了自然的收视习惯，也将“百家讲坛”这个品牌“烙”在了观众的心里。再如央视10套的《希望英语》节目主办的希望英语大赛已经成为了一年一度的英语比赛盛事，其品牌效应已经显现。

（作者单位：南京广播电视集团）