[学子论文]中美新闻传播专业学位研究生培养模式比较研究【3】

（二） 培养评价的比较

在美国，社会对新闻传播专业学位研究生的培养评价方式多种多样，既有学校内部严格的质量评价体系，也有来自外部，比如政府、专业团体、用人单位等对毕业生的评价。从培养单位内部来看，美国的新闻学院对新闻传播专业学位研究生普遍实行宽进严出的政策，从招生选拔、科学研究、课程教学、撰写论文到最后授予学位，均有整套的规章制度和办法，导师、研究生指导委员会和研究生院也会层层把关，力求保证毕业生的质量。

我国新闻与传播硕士的培养评价与传统的学术型硕士无异，都是在研究生院（或研究生处）和院系联合管理的导师负责制下进行的。研究生院和学生所在院系负责学生总体教育管理和课程设计工作，校内导师对学生的培养计划负责，修满学分后由校学位评定委员会决定是否授予学位。但在现实中，新闻与传播硕士指向应用性、实践性的评价并没有得到体现，专业型研究生的培养评价与学术型研究生的培养评价在很大程度上趋同。

三、我国新闻传播专业学位研究生培养模式的战略抉择

通过培养目标、培养过程和培养评价三个方面对中美两国新闻传播专业学位研究生培养模式的比较可以看出，美国经过近一个世纪的沉淀，形成了一套先进的体系和经验，我国的新闻与传播硕士虽然成立不久，但也正在体现出自己的优势。对待美国的经验，我国需要从实际出发，讲求实事求是，而不能照搬照抄。实践证明美国模式也有其缺陷和弊端，比如由于美国国内实用主义盛行，加之各院校为了迎合市场需求，自主招生标准不一，导致学生的质量也是参差不齐。对我国而言，发展新闻与传播硕士则需要在借鉴美国的经验上进行一定的改革。

（一）强调对新闻专业精神的培养，将新闻专业人才和传播专业人才的培养目标区分开来

前文提到，美国对新闻学专业学位研究生和传播学专业学位研究生的培养目标是有明确的区分的，新闻学专业目的是培养具有高度职业素养的新闻记者，而传播学则是培养法律、公关、营销方面的交叉型人才。新闻是信息传播的一部分，但新闻是信息中具有特殊意义的内容范畴，新闻有其特殊的传播规律，新闻专业人才与传播人才的职能和责任是不一样的。因此，对新闻专业人才和传播人才的培养目标应当有所区分。

（二） 加强实践基地建设，注重对学生实践能力培养

新闻与传播硕士设立的目的是具有现代传播理念与国际化视野、熟练掌握新闻传播技能与方法的应用型高层次专门人才，因此学生首先需要有高尚的职业追求，其次是要有过硬的新闻专业实际业务能力，而这种精神和能力只能在实际的新闻实践中锻炼出来。目前开设新闻与传播硕士的新闻院校普遍存在新闻专业教学实验设备不够先进、实习基地的数量和质量有所欠缺、校外导师分身乏术，无暇指导学生等问题，因此加大对实践教育方面的投入力度势在必行。

（三） 改革对毕业论文的要求

目前我国的新闻与传播硕士的课程设置、培养模式等大部分是向美国的新闻和传播专业硕士模仿学习的，但是毕业论文还是保留着过去的传统，即不能用新闻作品来代替毕业论文。新闻敏感是新闻记者思想素质与业务能力综合水平的几种体现，一个学生能写出、拍摄出有分量的新闻作品，同样也说明他具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，而不仅仅只有毕业论文才能体现学生的综合素质和能力。所以，应该给予学生自主选择的权利，论文形式可以多样化，不拘一格，这样才能有利于实现不同的人才培养目标。(作者系暨南大学新闻与传播学院学生)

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