高校新闻学专业实践教学模式探索

摘 要：目前高校新闻学专业的《新闻写作学》课程的实践教学活动由于缺乏连贯性和系统性而导致教学效果低下，笔者以为，只有加强体制内和体制外的教学改革，才能从根本上克服这一弊病，达到创新新闻学专业实践教学模式的目的。

关键词：实践教学；新闻阅评；项目合作

目前，我国高校新闻学专业实践教学模式弊端重重，具体表现为不同阶段的实践教学环节各自为阵、互不相干、缺乏必要的延续性和承继性。而现代教育学理念认为，教学过程应该是循序的、系统的、连贯的，因此不能割裂系统的学习过程，任何零散的、截面的教学都无益于学生获得整体全面的认知。新闻写作实践教学活动是新闻学专业实践教学过程中的重要环节，其教学内容构成了整个新闻实践教学体系的焦点。故笔者以为，《新闻写作学》课程的实践教学改革是整合当今新闻学专业实践教学体系，使之趋向系统化、规范化、科学化的一根红线、一个有效载体。而以《新闻写作学》课程的实践教学改革为突破口，创新新闻学专业的实践教学模式，重点是要从体制内和体制外改革两方面下足工夫。

一、体制内的教学改革

（一）以课外阅评培养学生的新闻分析能力，做好实践教学准备

“凡事预则立，不预则废”，斯亦诚然。为全程优化《新闻写作学》课程的实践教学效果，全面提升学生的综合素质和写作能力，授课教师应未雨绸缪，充分利用第二课堂这个教学平台，督促新闻学专业低年级学生进行广泛的课外阅报活动来为本课程打好深厚的实践基础，为推行“宽口径+厚基础”的新闻写作实践教学模式做好知识积累和前期准备。这要求《新闻写作学》课程的授课教师在每届新生入校时期即编制新闻学专业本科生阅报指南，倡导新闻学生课外多阅读报纸，为《新闻写作学》课程实践教学模式的全面铺开做好充分的素材准备和积累。该课程是新闻学专业的一门重要的实务课程，在开设这门课程之前需要学生积累必要的人文知识和理论素养，而课外阅报活动涉及到各大经典新闻作品以及广告学、文学、经济学、社会学、心理学等各个学科领域，同时还可以广泛涉猎到国内国外各大主流媒体。一方面通过阅报活动可以开阔学生的视野，培养加深学生的专业学习兴趣；另一方面通过阅评制度可以培养学生对新闻作品的分析和鉴赏能力以及丰厚的专业功底。为督促学生将课外阅报活动落到实处，可以在新闻学专业教师中挑选专门成员成立课外阅读指导小组，指导小组每年在专业组织学生有针对性地开展几次读报阅报回顾总结活动，以此巩固阅评效果并夯实新闻写作实践教学的前期基础。

（二）引入“项目合作”主导模式，创新实践教学方法

“项目合作”模式注重培养学生分析、协作、概括等综合能力，并能极大地拓展学生思考的深度、广度，同时还能提高学生共同应对、解决问题的能力。为了巩固提高《新闻写作学》课程的实践教学效果，笔者认为，在实训教学环节中除了要适当引入“项目合作”理念外，还应该因地制宜地进行改造。比如，在“项目合作”模式驱动下，《新闻写作学》课程实训教学穿插引用的方法有：

1.抛砖引玉：案例分析法。案例分析法教学强调教学情境的重要性，要求让学生在真实的或类似于真实的情境中探究事件、解决问题，并自主地理解事件、建构意义。真实情境是学生建构知识的宏观背景，必须包含真实的新闻事件或问题。真实的新闻事件或问题应与学生的经验相关，具有足够的复杂性，并能引起学生持续探索的兴趣。因此我们在《新闻写作学》课程中所选取的案例一般是代表媒介前沿领域最新动向的新闻事件，能够起到抛砖引玉的作用。比如2012年伦敦奥运会期间，各大媒体体育新闻报道的不同标题、导语和体裁的比较，这样的案例，足够的新鲜和复杂，并能引起学生持续探究的兴趣。

2.他山之石：对比鉴赏法。诚然，“他山之石，可以攻玉。”针对学生的实习实训作品，授课教师要引导学生运用所学的新闻写作理论知识活学活用，通过小组讨论、集体讨论的形式，进行互评互比。在学生充分讨论分析的基础上，授课教师再进行有机地穿插点评，加深学生对应用知识的巩固程度。授课教师一方面将初步探讨得出的理论原则作为《新闻写作学》课程实训教学的基本方法加以实践，并根据实训的效果对理论原则加以修正；另一方面加重示范性教学，将实训教学与多媒体教学实施效果好，达到预期目标的教师树为榜样，认真总结其经验，并加以推广。另外，在实训教学中尤其要强调加强师生之间的互动，重点培养学生对于新闻写作学原理内在逻辑关联的思考，激发学生对参与整个知识体系建构的兴趣以及实际新闻写作能力的提高。

3.互动协作：行动研究法。以行动研究法为指导，一是要以实际问题的解决为主要任务。二是要求行动者参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作。学生是新闻写作的参与者和实践者，教师是行动的指导者，在实践过程中师生互动，相互协作；三是在真实的、特定的环境中进行探讨研究。在实践探讨的过程中，以创新教育理论为指导，以提高学生的写作技能为主要任务，让行动者（学生）参与研究，研究者（教师）参与实践，相互协作。面对实践过程中出现的问题，不断修改行动计划，解决出现的新问题。通过计划、行动、观察、反思与调整，形成一个个循环，不断往复，最后达到探究的目的。这种方法适合指导教师在场的实训教学情境，比如在《新闻写作学》课堂上，教师和学生互动协作，并不断地修正，共同完成一项项具体的实训任务。

（三）构建多层次实习架构，整合实践教学体系

为了全面锻炼和提高学生的实践能力和业务素质，按照循序渐进的原则，可以把《新闻写作学》课程的实践教学理念全面渗透到新闻学专业专业考察、专业实习、毕业实习三个不同层次的架构，全方位地培养和提高学生的新闻洞察能力、新闻策划能力和新闻写作能力。

1.初级实习梯队：专业考察。专业考察主要是指新闻学专业低年级学生利用寒暑假时间进行的比较零散的社会调查和实践。为使新闻学子对报社、电台、电视台等新闻媒体有一个直观的印象，每期安排大一、大二年级的学生到本地或生源地新闻单位去学习实践。对于《新闻写作学》课程的实践教学体系来说，这个环节主要是让学生去多多了解新闻稿件的写作流程，让学生对新闻作品的成稿有一个宏观的把握，有利于激发学生对下一个阶段《新闻写作学》课程的理论和实践教学的浓厚兴趣，并明确自己的学习动机和学习目标。

2.中级实习梯队：专业实习。专业实习是在做好课堂实训教学、专业考察等实践教学的基础上，开展的一次相对集中的实践教学活动，是新闻学专业实践教学过程的重要组成部分，也是实现应用型人才培养目标的重要环节。目的是为了加强学生对国情、民情以及社会政治生活、文化生活，尤其是对新闻采写实践的了解，并通过身体力行从实践中获取真知；同时通过专业实习，促进学生对《新闻写作学》课程理论和实践知识的融会贯通，增强学生对新闻事实和新闻写作的感性体验和理性把握，有助于促进学生的新闻写作能力实现从量变到质变的飞跃式提升。

3.高级实习梯队：毕业实习。毕业实习是全面贯彻落实党的教育方针，加强新闻学专业实践教学的最后环节。通过毕业实习，新闻学专业学生可以广泛了解我国新闻事业发展和新闻改革的实际情况，将在学校所学到的基础理论和专业知识与社会实践有效对接起来，进一步增强感性认识、加深对实践知识的了解和运用，并为撰写调查性报道、解释性报道等深度报道作品以及毕业论文的写作和设计做进一步的素材和阅历积累，也为学生毕业后奔赴新的工作或学习岗位奠定良好的认知和写作基础，这也是为了全面提高新闻学专业学生的新闻写作素养而进行实战打磨的最后一道工序。

二、体制外的教学改革

（一）引进和培养优秀实践教学人才，加强师资队伍建设

针对当前高校新闻学专业实践教学师资力量薄弱的情况，笔者认为，要大力革新高校用人制度，走跨界融合和引才、育才的道路。一方面，随着新媒体技术的迅猛发展，新闻业界发生着日新月异的变化。新闻实践教学要想与时俱进，跟上时代的步伐，必须采取“引才”措施。目前我国高校新闻院系的教师，大都缺乏一线的媒体从业经历，理论知识丰富而实践经验缺乏。因此，面向新闻单位，引入资深人才是丰富补充高校新闻学专业实践教学的一个关键举措，尤其是对于《新闻写作学》这类实务课程来说，更需要来自媒介鲜活的案例和一线新闻从业者的感性体验和实践指导。把业界的资深人士请进课堂，承担《新闻写作学》课程的实践教学任务并开展专题讲座，为学生提供行业的最新动态，让学生掌握与媒体同步的信息，并全程跟踪指导学生新闻作品的写作流程，能极大地激发学生的写作创造力和写作想象力。另一方面，高校新闻院系教师应该加强与新闻业界的联系，双方开展多领域的合作。要加大在校专业授课教师的实践教学能力的培养，每年输送《新闻写作学》课程的专业教师到媒体一线去进行实践写作锻炼，特别是优先安排那些没有新闻学专业背景和新闻实践经历的授课教师，实习锻炼时间可以根据需要进行弹性安排。同时改变以往的“一次性合作”模式为“日常性合作”模式，即《新闻写作学》课程授课教师每年安排一段时间全程参与媒体的写稿组稿工作，只有这样才能把握新闻写作技巧和新闻写作范式日新月异的发展，给学生提供最前沿最高效的新闻写作实践指导和实践服务。

（二）重视校园实践教学平台，充分发挥校内媒体作用

注重实践教学是新闻学专业教学的特色和核心。在美国，大多数新闻院校都拥有自己独立的校园新闻媒体，大量实践证明，建立校内媒体是培养锻炼学生新闻写作实践技能的一个切实有效的途径。我国大部分新闻院校都拥有自办的校内媒体，如校园广播站、校园电视台、校报、内部报纸等等，这些校内媒体给新闻学生的实践写作和课外练笔提供了一个很好的发展平台。因此，《新闻写作学》课程的专业授课教师应该与校内媒体进一步联动，定期或不定期举办开展一些新闻写作竞赛活动，比如新闻标题制作大赛、消息写作大赛等等，并将学生的优秀作品刊登展示发表，以此扩大对外影响力，吸引更多的学生来参与新闻写作竞赛，形成良性循环。例如目前本校由学生自发组织的校园团体——记者协会在新闻学专业教师以及优秀资深媒体人才的共同协助下成功举办了八届校园记者大赛，推出了不少新闻学子的优秀新闻作品，获得了广泛的校际影响和社会知名度。

基金项目：本文是2012年湖南省普通高等学校教学改革项目：“新闻学专业实践教学模式探索——以《新闻写作学》课程为例”（湘教通[2012]401号——394号）的阶段性研究成果之一。

作者简介：曾丽红，女，邵阳学院中文系新闻学专业讲师，新闻学硕士，主要从事新闻业务，对外传播研究。