浅析地市级广播节目主持人能力培养

摘 要：地市级广播电台的主持人队伍的素质参差不齐，这是多方面原因造成的。为了适应广播媒体发展的形势需要，地市级广播主持人主持能力培养的重要性和紧迫性日渐凸显。本文从即兴表达的语言能力、科学的思维训练、以及借鉴播音学中的情景再现手段就地市级广播主持人的主持能力的培养予以分析。

关键词：即兴表达；思维训练；情景再现

广播直播节目主持人在直播节目期间由于其自身的声音特色、知识结构、思维方式的迥异，使得各个广播节目的主持风格、形式各有千秋。尤其是有热线参与的互动类型广播直播节目，这一点就更为明显。但是仔细听来，有些主持人即使声音条件不尽完美但因其思维的活跃、知识储备的全面，而在一定程度上弥补了自身声音方面的不完美，这类主持人主持的节目深受当地听众的喜欢。而有些主持人虽然声音优美、悦耳，但是语言内容空洞无物甚至废话、口水话连篇，导致其主持的节目收听率大打折扣。因此，探析广播节目主持人的能力培养是当前也是今后一个时期非常重要的课题。

地市级广播电台的主持人队伍基本由以下几种途径构成，一类是每年专业院校的科班毕业生；一类是本市的电视播音员因为年纪大不能适应电视播音的岗位需要转岗到广播从事主持业务；一类是原有的广播老播音员为适应广播节目发展趋势走上主持岗位；一类是一些有一定语言表达能力的编辑、记者因节目需要而走上主持岗位。这基本是目前地市级广播电台主持人组成结构一个较为普遍的模式。这样就会出现前文提及的一个现状。

本文探讨广播主持人产生的历史背景、分类，以及与播音员的区别，针对地市级广播主持人的主持能力的培养予以分析。

一、即兴表达的语言能力培养

即兴表达是广播节目主持人的一项基本能力，是检验主持人对节目走向和新闻事件现场驾控能力的最好方法，也是主持人文化储备、积累、沉淀的折射。《中国播音学》中指出播音、主持艺术人才的培养目标是：“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”的口号。在当前广播播音、主持业务逐渐融合的态势下，有业界人士提出可以将这一培养目标改成“有稿播音锦上添花，即兴表达出口成章”。“有稿播音锦上添花”是针对播音员提出的一个具体而形象的要求。播音业务是二度创作，是对文字内容的一次再度升华，要求播音员既要有一副好嗓子还要有一定的播音表达技巧。而对于广播节目主持人来说，即兴表达则需要“出口成章”。特别是热线直播节目的主持人更是如此。

1.随着广播事业的不断发展和创新，广播新闻连线报道也以其形式新颖、现场感强等特点越来越受到听众喜爱，也越来越多地被广播媒体所运用。这样的传播模式使得各类信息随时都会传进直播室，通过主持人的现场再加工后第一时间播出。如何在很短的时间内有效的整合连线记者发回的现场报道并予以适当的点评和延伸，这就检验了主持人的语言功力。

2.目前各个广播电台都开设有热线投诉类、行风、政风评议类的热线节目。这些节目对于主持人的能力提出了更高的要求。对于所涉及的话题仅仅满足于提前的备课而没有前期甚至一贯的相关知识的涉猎和储备，致使节目内容没有热点、亮点和冲突而流于平淡。

这些广播节目的类型及内容都要求主持人能灵活熟练的驾驭节目进程并适当的予以点评和升华主题，这就需要主持人具备一定的即兴表达的功力。而不至于在节目中出现“失语”、“迟语”、“误语”，影响了节目质量甚至影响到整个广播媒体的形象。

如何有效培养主持人的即兴表达能力，笔者做了详细的分析。（1）撰写述评、评论。一定的文学修养、文字功底是对从事广播电视行业的从业人员的的一个基本要求。节目主持人作为节目的最终传播者、终端代言人更不能例外。但是，对于节目主持人来说更需要在撰写述评、评论上下工夫，努力提升自己对一事一物，有点有面、有层次有结构的评论的能力。这样就能在处理记者连线、听众连线，和嘉宾在访谈的过程中能穿针引线、夹叙夹议、由表及里地展开探讨和言论，使节目具有深度和广度，增强节目的附加值和可听性。

节目主持人在日常生活工作中要做一个有心人，要善于感受、善于观察、善于记录、善于写作。对于看到的、听到的一些事件可以撰写述评、评论，表达自己的观点和立场，直抒自己的情绪和感情。这样的练习做久了就能做到：“常写笔开花，厚积言有物 。”

（2）相关的知识储备。广播节目主持人是面对无数受众全凭一张嘴在说，那么“说什么”、“怎么说”就考验了主持人的内涵修养和语言表达能力。“腹中空空何以口若悬河，滔滔不绝？知识贫乏如何谈吐自如，旁征博引？[1]”从目前广播电台的管理模式来看一个主持人会在一段时间内内负责主持一档节目，这样就要求该主持人需要对自己所主持节目涉及到的专业知识有一定程度的了解和研究。争取成为这一方面的行家里手、准专家。比如：法制类节目主持人应掌握民法、刑法、交通法等相关法律法规；服务类节目主持热应掌握居家消费、饮食起居、时尚潮流等方面的常识；音乐类节目主持人就要了解音乐流行趋势、最新的歌曲排行榜单内容、各种类别歌曲的特点和风格等音乐常识。这样才有利于主持人在节目中与嘉宾和听众展开顺畅自如的交流、沟通，不仅提升了节目的文化品位和知识含量，也有助于主持自身品牌效应的提升。

（3）科学的思维训练。“语言是思维的表现”。主持人在主持节目时表达的语言内容都是思维运动的最直接的表现。因此，主持人的思维训练是关乎其能否流利顺畅、明白无误的表达的关键环节。同时，科学的思维训练也能增强主持人对一些热点问题、社会现象多方向、多角度的审视和分析。通过主持人在节目中多维度的对问题的分析，增强节目的内涵和深度，加大了节目的信息量。关于科学的思维训练下节将展开论述。

二、科学的思维训练

主持人是广播电台中直接与听众交流情感的最活跃的人，其语言是广播节目的主干或主线，是节目的灵魂。主持人语言的水准高低，从语言内容到语言形式都直接影响节目的整体质量。而语言是思维的产物，是思维的直接体现。可以说思维的成熟造就表达的成熟。因此要提高主持人的语言功力、语言表达能力就要从思维训练入手。思维成熟了语言也言之有物，思维清晰了语言也条理通顺，思维深刻了语言也掷地有声。主持人在主持节目的时候如果思维混乱，语言也必定言不达意，如果没有历经严密的思维过程，节目也必然是空洞无物，无法实现传播的效果和目的。

主持人的思维训练主要包括逻辑思维、形象思维、发散思维、聚敛思维、类比思维等。主持人通过逻辑思维的训练可以增强语言表达的准确度和层次感，使语言内容层次鲜明、逐层深入，环环相扣、符合逻辑；主持人通过形象思维的训练可以加强语言表达的立体感和生动效果，以及语言的色彩，增强自身的口语描述能力，实现信息传播的“保真”；发散思维的训练能使主持人具备多元化思考、由点及面立体思维的习惯，特别是创新意识的提升。广播电台的节目是期期不同、天天求变的，没有一定的创新意识就不可能求变求新不断满足听众需要。与发散思维相反的是聚敛思维，聚敛思维的训练能使主持人在已有知识经验的基础上，在面对大量信息的时候能向着一个方向去思考并得出结论。节目的深刻性和内容的集中性，也就体现在聚敛思维的运用。主持人在解读一些艰涩的理论或者政策的的时候如果仅仅是直白的讲述，听众往往是很难听懂继而离开，如果主持人多使用一些类比的方法就能用听众能接受的、听得懂的语言来传播相关信息。这就要求主持人还需要训练类比思维。类比思维的训练能使主持人语言直观简明、生动形象。节目的气氛由此得到渲染，节目的内容由此变得有趣而丰富。

当然，这些思维活动不是截然分开的而是相互联系、相互作用的，主持人作为电台节目的“把关人”，其素质的高低决定节目的成败和声誉，可以说主持人经由这些思维的强化训练而具备扎实的过硬的业务功底以适应广播节目的要求。

三、适当的情景再现训练

广播节目主持人是通过有声语言和听众、嘉宾展开交流、传播信息的。如果能学习、借鉴播音员在播音创作中的情景再现的基本要求就能更好地驾驭节目和展现自己本身的的语言魅力。

情景再现是播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段。情景再现有其特定的含义：“在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现，形成连续的活动的画面，并不断引发相应的态度和感情。[2]”播音员在播音创作时运用情景再现是以文字稿件为基础的，追求的是传播效果的真切性。那么，节目主持人在和听众或者连线记者的交流中运用情景再现，是以他们的语言内容为“稿件”，追求的是传播效果的现场感和真实性。

学习、掌握播音创作中情景再现这一手段，主持人就能在节目中适时地调动情感、感同身受，或慷慨激昂的点评论道或温温婉婉地安抚情绪。同时，学习、掌握播音创作中情景再现这一手段，还能促使主持人在接听热线尤其是一些突发事件的连线报道时能有效地将心比心，将自己置身于其言谈中涉及到的人物、事件、场景中，设身处地地真切感受其中的现场环境、气氛、变化等，然后触景生情，由感受化为感情，以“我就是听众”的心态，充当听众的耳目以身临其境的状态提出一系列问题，带领听众逐渐接近事实真相、了解事件全貌。

广播节目主持人主持能力的训练和培养还涉及到许多方面，本文难免挂一漏万。这是一个当前也是今后一段时期的一个重要课题。因此，作为地市级广播电台的节目主持人需要在日常工作生活中，结合自身实际，参照上述目标增强素养、培养能力，这既是地市级广播电台新闻宣传工作的需要，也是广播节目主持人自身发展成长的业务追求。（作者系咸阳市广播电视台节目监审办公室主任，一级播音员）

 参考文献：

[1] 俞虹.节目主持人通论[M].杭州:杭州大学出版社,1996.

[2] 吴郁.播音学简明教程[M].北京:北京广播学院出版社,1997.

[3] 吴郁.主持人思维与语言能力训练途径[M].北京:中国广播电视出版社,2005.