互聯網時代引發教育大變革：網絡教育成新寵

　　在家看看APP也能把本科課程學完

　　戴著耳機，穿著睡衣，25歲的張靜隨意地躺在床上，手裡捧著一台平板電腦，一臉的輕鬆。他是浙江人才專修學院的專升本的學生。

　　等你朝他的平板電腦屏幕上望去，你會大吃一驚——他沒有在看韓劇，也沒有在玩游戲，他正在看一個《繼電保護原理》的教學視頻。

　　“我在讀成人專升本，這是我上課的內容，課已經上完了，我現在拿出來復習一下。”張靜暫停了這段視頻。錢江晚報記者在他的平板電腦上看到，在剛過去的兩個小時內，他已經看完了《高電壓技術》、《電力系統的自動控制》兩段視頻。

　　11月17日晚上，張靜在中斷了半年多的在線學習后，再一次打開了自己的平板電腦。他對錢報記者說了一句話：“想學了就學唄，隻要把平板電腦帶在身邊，隨時都可以學習。”

　　張靜不是一個好學生，他高中畢業后就沒有繼續學業，而是選擇了工作。工作一年后，他發現一本學歷証書對自己是多麼重要，於是去讀夜校，考大專，學的是電器工程與自動化專業﹔大專讀好了，他沒有停下來，繼續讀專升本。

　　從2010年開始讀夜校，一直到現在，這4年時間裡，張靜深刻體會到了互聯網時代帶給他的極大好處。“讀大專時，我是利用業余時間去上課的，我的雙休日都貢獻給了課堂。”張靜說，學校離他家不算遠，走路15分鐘就到了。開學初，學校發給他一張課表，語文、計算機等課程，上的是小班﹔英語在大教室上，可以容納100多人。

　　“每次上課，人都到不齊，經常有學生上課半小時后才闖進來﹔下雨天，人就更少。”因為學生的出勤率跟成績是挂鉤的，張靜基本上所有的課都會去上。

　　這樣讀了2年多，考出了大專文憑，張靜繼續報名讀專升本。

　　“報名繳費后，學校發給我一個平板電腦，告訴我說，裡面內置了學校的一塊網校學習APP，是一種在線學習模式，一個學期有五六門課，每門課有20個左右的視頻。”張靜說，他突然發現，自己的學習方式在那個時候發生了改變。

　　“我不需要在雙休日或者晚上趕到學校去上課了，我可以自己安排學習時間。”這台平板電腦，讓張靜嘗到了很多好處。“比如說，原來周末單位要加班，上課就去不了，就會影響平時成績。現在的學習時間歸我支配，我可以在公司裡休息時，拿出電腦學習，也可以下班后回家學。不懂的地方，可以跟老師在線交流﹔視頻看到一半，可以暫停，而傳統課堂上是不可能上了一半就結束的。視頻看一遍不會，還能再看幾遍﹔即使考試結束后，有些專業方面的課程，還能溫故而知新。”

　　張靜說，對他們這種要上班的人來說，網絡學習是一種非常合適的方式，“如果我上的夜校有在職研究生課程，我還會考慮繼續上。”

　　面授課堂搬到了網上 慕課成網絡學習新寵

　　浙江人才專修學院的趙院長對錢江晚報記者說，在成人學歷教育領域，組織學生面授變得越來越困難了。“現在夜校的到課率下降很快，讀夜校的人數下滑也很厲害，僅杭州地區，今年就比去年少了8000多人，預計明年還要減少2萬。”趙院長說，在他們學院，前幾年的授課採用的是線上線下一起的，現在已經完全放棄了線下，把面授課堂搬到了網上。

　　“我原來還固執地要把線下的面授班搞起來，專門請了很好的老師來吸引學生。結果發現，這個推行失敗了。一個50個人的班，一個個打電話通知，第一次上課來了20多個人，第二次來了10多個，一個禮拜后隻有七八個學生來上課，實在無法堅持下去。”

　　互聯網時代，不需要進入教室，沒有年齡、學歷限制，隻要打開電腦就能學習自己感興趣的課程，正在成為一種新的學習方式。

　　在浙江高校，慕課正在成為網絡學習的新寵，越來越多的高校名師投入其中。

　　MOOC，意即“大規模在線開放課程”。其課程形式，多以“微視頻＋交互式練習”方式呈現，供全球學習者使用。

　　我省高校第一個嘗試MOOC的“吃螃蟹者”是杭州師范大學。上個學期開始，杭師大推出了上海交通大學開放的慕課，並將其引入正規教學，首次實現學分互認，學分可以積累后獲得學位。

　　在中國大學MOOC上，浙大老師翁愷的C語言程序設計選課人數，達到創紀錄的超50000人，成為中國大學MOOC上課人數最多的一門課，其選課人數仍在快速突破中。以平均每個班50個人計算的話，50000人的課堂相當於1000多個班級，互聯網在提高教育的效率方面真的是讓我們咋舌。

　　在教育部的“愛課程”網站上，浙大數學系教授蔡天新的《數學傳奇》，上線剛滿一個月，周人氣榜節節攀升，在全國1000多個教學視頻中，位列第三，月人氣榜上沒下過前五，它還是榜單中唯一的理科課程。

　　大數據：去年高中網絡選修課達429門

　　浙江大學是浙江省內唯一一所能開展網絡高等學歷教育的高校。截至2013年7月，已輸送了13屆共計10余萬畢業生。

　　浙大網絡教育經歷過幾個階段：1998年是光電專網的視頻，2000年是衛星的綜合廣播交互網，2001年介入互聯網平台，2008年構建了高速網絡通信平台，2011年實現移動學習。

　　自2011年起，浙江大學自主開發基於Android及iOS的移動學習客戶端，截至2014年11月17日，使用Android/iOS終端訪問浙大移動學習平台的學生達2.1萬人，累計訪問達47.9萬余人次。

　　2013年，新增建設省級普通高中網絡選修課程316門，上網課程總數達到429門，訪問量突破330萬人次。

　　2014年上半年，省教育廳技術中心完成教育計算機網千兆接入中小學校300所，目前，微課師生總訪問量達35萬人次。

　　“班班通”是浙江省教育信息化建設工程全面推進的重點工作之一。

　　2013年，為民辦外來務工人員子女學校補助配備了1800余套班級多媒體，使全省義務教育階段民辦中小學校多媒體班套比達到1.25︰1。

　　前瞻：網絡教育將催生個性定制

　　浙大繼續教育學院院長何欽銘說，網絡教育為終身學習提供了一種重要而便利的手段。

　　對成人來說，可以利用業余時間隨時學習﹔對貧困地區和邊遠地區的人來說，依靠網絡可以克服地域帶來的制約。同時，網絡教育對傳統課堂教學方法改革起促進作用，比如“翻轉課堂”。以前老師在課堂上講得多，現在可以少講一點，讓學生通過網絡學習，多余的時間可以用來討論。未來技術的發展與變化會為網絡教育提供更具體驗性和真實感的手段。比如，虛擬現實技術會使網絡虛擬實驗更加豐富和逼真，與老師以及同學的交流更有真實感。

　　另外，網絡教育的發展也很有可能會催生一種新的職業——個性化教育設計。教學內容和方式對學習者的針對性是影響教學質量的重要因素。在未來網絡教育產品極大豐富時，可能會產生新的職業，為學習者提供學習咨詢，做個性化教育設計，幫助學習者從幾千門課程和龐大的學習資源中，挑選出適合他們的課程，就跟出國留學咨詢一樣。