中國人民大學新聞學院教授馬少華：大學是一個怎樣的機會

編者按：金秋時節，又到迎新！各新聞與傳播院校都積極開展了迎接新生的工作，其中，迎新大會上院長、教師代表、學生代表的迎新致辭及寄語，成為一項重要內容。各新聞與傳播院校的迎新致辭及寄語，對青年新聞學子初步了解新聞學和新聞工作、正確掌握新聞學學習方法、蘊育形成新聞理想等，都具有較為重要的影響，也應該是我們新聞教育界值得重視和關注的內容。一篇精彩的迎新致辭及寄語，對學生的正面教育作用，或許並不亞於一堂課上的專業傳授。為此，經聯絡商定，中國高等教育學會新聞學與傳播學專業委員會新聞學組與人民網傳媒頻道共同開展“新聞與傳播學院迎新致辭及寄語”征稿活動。熱烈歡迎各新聞與傳播院校領導、老師、畢業生、在校生積極投稿！

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我是一個半路出家的老師，十幾年前從新聞媒體來到人大新聞學院，我一直覺得自己還沒有成為一個完全成熟的老師，還沒有充分的自信，卻已經變老了﹔而我們每年要在這裡面對的學生，卻和前一年同樣年輕。你們川流不息，像青春的河水。我只是堤岸上逐漸變老的一塊石頭。

作為教師，我想分享給新同學的一個切身的體會：那就是：“大學對於你們是一個什麼樣的機會？”

好多年前，我曾做過一屆本科生的班主任，像今天一樣，迎接新生入校。班上有一位同學來自農村地區，通過自己艱苦的努力和超強度的應試教育考入人民大學。我當時覺得，他就是一個“知識改變命運”的典型啊！這位同學性格內向，又是在對封閉的教育環境中出來的，他不善言談，不善與人交流。所以，我格外觀察他這方面的改善，比如，他有時開一個冷笑話，別的同學叫他小名兒。我希望他會逐漸在大學放鬆，開放自己。后來2年級轉專業，他就不在我班上了。

4年之后，在明德廣場上，全院畢業生合影，我再次看到這位同學，我問他已經和哪個單位簽約就業了？在那個場合，老師見到畢業生，都問這樣的話。而他回答說：還沒有單位要我呢。我心裡格登一下子。意識到是怎麼回事兒了。實際上，他在就業的面試中一直很不順利。一年之后他都沒有找到工作。此后就再也沒有聽到他的信兒了。

我們看這位同學，他一考入名牌大學就好像因知識而改變了命運。但從四年以后看，實際上是否真的改變了命運，卻很難說。因為這位生性內斂，在相對閉塞的應試教育中勝出的同學，卻沒有能夠在4年的大學生活中通過積極地表達與交流盡可能地開放自己、改變自己。而和他一個班，同樣來自農村地區的另一位同學，畢業的時候，表達和交往能力則和入學時判若兩人。

這就是4年大學生活給人的機會——決不僅僅是給你一個獲得知識的機會。

具體到課堂上，這樣的機會就是更為積極地展示自己，在和老師、同學的交流中鍛煉自己的思維能力和表達能力。而新聞學院所培養的人才，他們在社會中的競爭力，就包括表達能力和交流、交往能力。在課堂上的這種表達和交流機會，是同學們自己通過艱苦的努力獲得的，非常值得珍惜。

當然，不僅是課堂，在大學，還有好多更具有自主性的機會，比如學生社團和學生媒體。在人生成長的這個重要的時段裡，它們都是改變自己，塑造自己的重要機會。而這些機會的本質：就是交流、交往，開放自己。

同學們，咱們是年齡不同的兩個人群，有幸在人生短暫的4年裡相遇。我們在這兒當老師，你們在這兒當學生，不是因為我們年齡比你們大，而因為人類一種基於進步的效率考慮的制度設計：讓一些人利用分工的優勢——主要是時資源的優勢，觀察和梳理人類的知識和思想資源，然后集中傳授給另外一些人，使后者有更多的時間投入知識創造。這裡談的是廣義的知識創造：即使你只是在採訪報道，相對於課堂上的練習，也是創造性的。

這樣的分工，我認為正是教育的本質。而高等教育還不僅僅是知識傳播，而往往是知識的生產——在教室，在實驗室，在老師和同學對話交流的頭腦風暴之中。因此，它的本質是師生的合作。

我祝願同學們在今后的4年裡，使自己更為開放，更為豐富。祝願我們在教學中合作愉快！