毛澤東的理論宣傳方法及現實意義【3】

要說服啟發而不要強加

毛澤東非常注重說服啟發教育，強調以理服人的方法，反對把馬克思主義理論強加於人的以力壓人的方式。他說：“我們作宣傳工作的同志有一個宣傳馬克思主義的任務。這個宣傳是逐步的宣傳，要宣傳得好，使人願意接受。不能強迫人接受馬克思主義，隻能說服人接受。”[3]270他還說：“我們的任務是，在他們自願學習的基礎上，好心地幫助他們學習，通過適當的方式來幫助他們學習，而不要用強制的方法勉強他們學習。”[3]271-272要讓人們轉變思想意識，信服馬克思主義理論，或者要人家克服各種錯誤思想，隻能說服，不能壓服。在諸多教學方法中，毛澤東十分重視啟發式和討論式教育，強調要努力創造一種生動活潑的氣氛，善於把抽象的理論知識轉化為生動有趣的語言，用討論式來激發大家的學習熱情和內在動力。與他的這種主張相應，他注重自我教育和批評與自我批評的方法，並且認為批評與自我批評的方法是進行自我教育的基本方法。他之所以強調這個方法，是因為他認為“馬克思主義者不應該害怕任何人批評。相反，馬克思主義者就是要在人們的批評中間，就是要在斗爭的風雨中間，鍛煉自己，發展自己，擴大自己的陣地。同錯誤思想作斗爭，好比種牛痘，經過了牛痘疫苗的作用，人身上就增強免疫力。在溫室裡培養出來的東西，不會有強大的生命力”[3]232。實踐証明，批評與自我批評的教育方法在進行馬克思主義理論教育時是一個行之有效的好方法，這種方法能啟發人內在的自覺性，使人認識到自己的不足，並且從中學習，從而使人進步更快。

毛澤東提倡馬克思主義理論的宣傳要說服啟發而不要強加的方法，對當前高校的馬克思主義理論教育具有重要的指導意義。當前高校在進行馬克思主義理論教育時，簡單說教一味灌輸的做法還非常盛行，例如，我們所用的教材是沒有大學生參與，甚至也沒有一線教師參與的教材，也就是說我們的教材是沒有教育者和受教育者聲音的教材。雖然在編寫和再使用修訂時說是征求了教師和學生的意見，但事實是隻增刪了一些內容，有很多好的教學教法意見一年又一年並沒有加以考慮，沒有從群眾中來到群眾中去。在講課中，教師也隻顧講授教材上的內容，而對於學生的參與，對於大學生的馬克思主義認同或信奉狀況關注甚少。實際上這是變相的強加教育，而不是說服啟發教育。長期這樣做的結果就是沒有在馬克思主義基本理論知識學習的基礎上，注重學生智力和思維能力的培養，注重培養和提高他們把所學知識轉化為認識世界和改造世界的態度和能力。學生領會不到馬克思主義理論的魅力，不會自覺主動應用和追求，不能變成思想的主導、行動的指南，反而易滋生反感情緒。馬克思主義理論教育要提高實效性，就要遵循毛澤東所說的要說服啟發而不要強加的方法，就要去掉硬性灌輸或變相硬性灌輸的方法而採用大學生所喜歡的說服啟發的方法。

[本文為首都師范大學2012年校級教學改革研究項目“思想政治理論課教學實效性的影響因素及評價標准體系研究”（編號：088125608800）的階段成果]

（作者單位：首都師范大學馬克思主義教育學院）

參考文獻：

[1]毛澤東選集：第一卷[M]．第2版．北京：人民出版社，1991：111-112.

[2]毛澤東選集，第三卷[M].北京：人民出版社，1991：801.

[3]毛澤東文集，第七卷[M]．北京：人民出版社，1999：358.