文化体制改革下地方院校新闻传播教育的创新【2】

三、文化体制改革下地方院校新闻传播教育的创新

面对文化体制改革的大背景，地方院校新闻传播教育必须采取切实可行的措施，积极创新，才能在将来的发展中立于不败之地。

1.及时调整专业设置，改善专业结构。为了适应文化体制改革的需要，适应将来新闻传播业发展的需要，升级改造旧专业，积极开设新专业。比如说为了应对新媒体发展，可以开设新媒体传播专业，应对文化产业发展的需要，可以开设文化产业与管理专业，等等。在调整专业设置时，应该充分考虑教师的学历背景和从业经历，尽可能地符合教师分发展方向。目前有些学校因为师资不足，教师成为上课的工具，一人担任四五门课的教学任务，没有一门课是自己的兴趣和专业，纯粹为了上课而上课。这样导致教学质量不高，培养的学生质量不高。而在目前的情况下，随着我国社会的快速发展，却急需大量专家型的记者、编辑。比如说，一些专业性的大学已经开设专业新闻课程，例如中央财经大学的财经新闻专业主要设两类课程，一是新闻专业课，如新闻概论、新闻采访与写作、新闻编辑与评论等课程，目的是让学生有扎实的新闻功底；另一类是财经类专业课，如传媒经济、国际金融、国际贸易实务、货币银行学、经济法等课程。以此来夯实学生的专业基础知识，使学生能很好地了解和掌握本专业领域的知识、动态，消除学生在财经新闻报道中的专业障碍。

2.加强教师引进与培养，提升师资水平。地方院校新闻传播专业要获得发展，必须花大力气引进双师型教师，不拘一格降人才，可以采取跟地方媒体机构合作的办法，从媒体聘请具有高级职称、从业经验丰富的优秀采编人才到地方院校任教。这样既解决了地方院校因为地理区位和经济条件限制难以引进高级人才的矛盾。同时，要注重教师的知识重构和能力再造，重视新闻学科教师的跨媒体、跨学科、跨文化的思维观的建构。教师要走出潜心理论教学的模式，参加各种新闻社会实践，多与媒体接触，在媒体中做兼职工作，体会最切实的新闻实践，掌握技术性、实用性、变动性很强的新闻学科的媒介技术，使课堂成为融理论和媒体实践的教学平台。

3.加强实践基地建设，增强学生能力。新闻传播学学生能力的提高需要通过不断的新闻实践来完成。目前，地方院校的新闻传播实践基地建设还存在很大的短板，一些学校虽然挂了实践基地的牌子，无非是应付检查和评估，并没有开展真正的实践活动。有些学校有实践基地，但是学生实践的课时不能得到保证，一年就到外采访过一两次。有些学校的领导和任课老师对实践课程认识不够，嫌组织活动麻烦，怕学生外出出问题，实践课程太花钱，等等。新闻传播学是一门实践性很强的学科，培养的学生必须具有相当的动手能力。学生动手能力不是与生俱来的，需要通过不断的实践才能不断发展。因此，新闻传播专业除了为学生提供专业理论性知识的传授外，必须将学生带到活生生的现实社会中去，去采写新闻、联系广告、市场调研。与地方媒体建立长期的实践基地，既可以为媒体提供源源不断的劳动力，又可以为高校实践教学提供方便，一举两得。

4.充分利用新媒体技术，改善教学条件。亚利桑那大学克朗凯特新闻与传播学院的道格拉斯?安德森教授是国际上研究新媒体与新闻学关系的权威学者。他指出，“技术是影响新闻传播学教育的最重要的变量。由此诞生了一代新记者和新编辑。这些新记者能够娴熟地从电子信息源中发掘出有价值的信息。我们必须培养我们的学生能够充分运用技术给他们带来的便利，但是，新闻传播学院课程要强调的不是硬件。相反，我们应该教会学生们学会如何利用新技术使自己尽快成为一个优秀记者和优秀编辑。[4]”新媒体以其快捷、直观和低廉的特点给新闻传播教育带来了很大的便利，地方院校新闻传播教育应充分利用新媒体技术，改善教学条件，提高教学质量。同时，新媒体的快速发展给社会带来了各种冲击和影响，人们面临着各种各样的问题、矛盾和困扰，围绕新媒体进行研究和调查，以研究促教学、以教学促科研，提高广大教师的教学能力和科研水平。

参考文献：

[1] 陈娜.论新闻学的学科定位与新闻史的意义——从人文学科与社会科学的分合谈起[J].新闻知识,2011(10).

[2] 新新新闻人.孟勇谈请新闻界资深人士上讲台[OL].http:// www. tianya.cn/publicforum/content/no06/1/108136.shtml,2009-04-12.

[3] 陈力丹:媒介素养与新闻教育[EB/OL].http://media.people.com. cn/GB/35928/36353/4321956.html,2006-04-23.

[4] 李希光.传媒学核心[M].广州:南方日报出版社,2002.