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分享到QQ空间（二）师范类学院的“传统性”与大学服务社会的“地方性”文化特色
“传统性”是指师范在人才培养上的优势专业和课程建设资源。而“地方性”则主要是师范类学校在其发展过程中，为更好地发挥大学服务社会的功能，所新开办的专业与培养模式等。
例如，昌吉师范学院早期是100%的师范教育，后转变为50%的师范教育，50%的非师范教育。其办学层次无论是中专、大专还是本科，均以传统专业——师范教育专业为主，有中文、外语、化学、物理、数学、音乐、美术、体育等；非师范类专业有新闻、文秘、计算机、管理、艺术设计、能源工程、自动化等共计7个。
其学校办学理念为：“艰苦创业，质量立校，服务社会”。
1.艰苦创业
建校舍。从学校两间平房开始起家的地州学校到占地8百多亩地的大校园；升层次。从中专、大专、本科办学层次的三次升级；聚资金。极少的政府教育投入、融资贷款、停发代课费、停发行政岗贴、教师集资建校。是艰苦创业精神的凝结。
2.质量立校
学院始终把提高高等教育质量作为主线，把培养高素质人才作为先导，以“四促进、三满足、二特色、一引导”作为学院高等教育内涵发展目标，先后出台了一系列加强教学质量管理的一系列制度文件，同时，建立了各学科专业的教学大纲、实验大纲、实训（实习）大纲、考试大纲等质量标准。
3.服务社会
学院以提高教育教学质量为生命线，为区域经济和社会的发展培养了数万名各行各业的专业人才，（他们）发扬昌吉学院艰苦创业的精神，为新疆的建设和改革发展做出了应有的贡献。
在服务社会中，彰显地方特色。服务地方经济建设和社会发展，调整专业结构，培养应用性人才，提出做强做优教师教育专业，创办适应地方经济发展需要的“工程硕士专业”；服务各族人民。以双语教育为落脚点的教师教育特色。教师教育类专业是昌吉学院的传统专业和优势专业，师资队伍、办学经验及社会影响都比较好；服务昌吉区域文化的传承和创新。学院在昌吉回族自治州这块土地上，用自己独特的视角在回族文化、西域体育文化及民族文化研究与传承、创新等方面做了长期的研究和宣传工作，有些研究成果在新疆乃至全国都产生了相当大的影响。
在学院发展历史过程中，始终“摆正自己的位置，坚持有所为有所不为，不攀高、不求大、不趋同，面向地州培养基础教育与社会建设方面的应用型人才”。可谓“挺立的白杨”精神。又如，伊犁师范学院，作为一所全日制普通高等学校。在发展中是以教师教育类专业为主，学院不断深化对大学教育规律和师范教育、民族教育办学规律的认识，努力提高为边疆基础教育服务的水平，不断探索强化学院服务区域经济社会发展的途径和方法，形成了具有一定特色的办学传统。
学院坚持为边疆基础教育、区域经济与社会发展服务的办学方向；坚持民族性、示范性、区域性、应用性的办学特色；坚持人才立校、特色兴校、科研强校的发展战略；坚持走“质量、规模、结构、效益”协调发展的内涵式发展道路。
学院已经在少数民族教育研究、哈萨克文化研究、基础数学研究和凝聚态物理研究、伊犁经济文化研究等方面形成了一定的优势与特色。
三、北疆高校校园文化建设的需注意的问题
（一）建立科学而系统的校园文化，建设规划或有规划并付诸具体实施
北疆高校在办学层次提高、知识体系的更新、办学规模扩大、实践活动的拓展等方面，变化较大，而在校园精神的提炼、物质文化建设、制度文化建设、环境文化建设等方面急需作认真的调研和科学的规划。
（二）改变自上而下的“俯视”监督文化与“学生管理”
北疆高校比较强调的是校园文化建设的调控制功能、导向功能、凝聚功能、激励功能以及改善生活、学习条件的物质功能，把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段。
（三）既要重视技能培育，更要重视育人
现实中高校育人普遍存在文化素质教育与专业知识教育脱节的问题。不同学科不同专业的教师从不同的学科角度出发，注重本学科专业的知识教育，重视教书，而忽视育人。校园文化建设中要避免教书和育人成为“两张皮”。
（四）在学校组织结构设计方面，要加强文化的引领性
要将学校的校训的内涵融入到学校的方方面面，融入到学生言行举止当中，甚至可以说渗透到骨子里、血液里。
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