文化體制改革下地方院校新聞傳播教育的創新【2】

三、文化體制改革下地方院校新聞傳播教育的創新

面對文化體制改革的大背景，地方院校新聞傳播教育必須採取切實可行的措施，積極創新，才能在將來的發展中立於不敗之地。

1.及時調整專業設置，改善專業結構。為了適應文化體制改革的需要，適應將來新聞傳播業發展的需要，升級改造舊專業，積極開設新專業。比如說為了應對新媒體發展，可以開設新媒體傳播專業，應對文化產業發展的需要，可以開設文化產業與管理專業，等等。在調整專業設置時，應該充分考慮教師的學歷背景和從業經歷，盡可能地符合教師分發展方向。目前有些學校因為師資不足，教師成為上課的工具，一人擔任四五門課的教學任務，沒有一門課是自己的興趣和專業，純粹為了上課而上課。這樣導致教學質量不高，培養的學生質量不高。而在目前的情況下，隨著我國社會的快速發展，卻急需大量專家型的記者、編輯。比如說，一些專業性的大學已經開設專業新聞課程，例如中央財經大學的財經新聞專業主要設兩類課程，一是新聞專業課，如新聞概論、新聞採訪與寫作、新聞編輯與評論等課程，目的是讓學生有扎實的新聞功底﹔另一類是財經類專業課，如傳媒經濟、國際金融、國際貿易實務、貨幣銀行學、經濟法等課程。以此來夯實學生的專業基礎知識，使學生能很好地了解和掌握本專業領域的知識、動態，消除學生在財經新聞報道中的專業障礙。

2.加強教師引進與培養，提升師資水平。地方院校新聞傳播專業要獲得發展，必須花大力氣引進雙師型教師，不拘一格降人才，可以採取跟地方媒體機構合作的辦法，從媒體聘請具有高級職稱、從業經驗豐富的優秀採編人才到地方院校任教。這樣既解決了地方院校因為地理區位和經濟條件限制難以引進高級人才的矛盾。同時，要注重教師的知識重構和能力再造，重視新聞學科教師的跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀的建構。教師要走出潛心理論教學的模式，參加各種新聞社會實踐，多與媒體接觸，在媒體中做兼職工作，體會最切實的新聞實踐，掌握技術性、實用性、變動性很強的新聞學科的媒介技術，使課堂成為融理論和媒體實踐的教學平台。

3.加強實踐基地建設，增強學生能力。新聞傳播學學生能力的提高需要通過不斷的新聞實踐來完成。目前，地方院校的新聞傳播實踐基地建設還存在很大的短板，一些學校雖然挂了實踐基地的牌子，無非是應付檢查和評估，並沒有開展真正的實踐活動。有些學校有實踐基地，但是學生實踐的課時不能得到保証，一年就到外採訪過一兩次。有些學校的領導和任課老師對實踐課程認識不夠，嫌組織活動麻煩，怕學生外出出問題，實踐課程太花錢，等等。新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，培養的學生必須具有相當的動手能力。學生動手能力不是與生俱來的，需要通過不斷的實踐才能不斷發展。因此，新聞傳播專業除了為學生提供專業理論性知識的傳授外，必須將學生帶到活生生的現實社會中去，去採寫新聞、聯系廣告、市場調研。與地方媒體建立長期的實踐基地，既可以為媒體提供源源不斷的勞動力，又可以為高校實踐教學提供方便，一舉兩得。

4.充分利用新媒體技術，改善教學條件。亞利桑那大學克朗凱特新聞與傳播學院的道格拉斯•安德森教授是國際上研究新媒體與新聞學關系的權威學者。他指出，“技術是影響新聞傳播學教育的最重要的變量。由此誕生了一代新記者和新編輯。這些新記者能夠嫻熟地從電子信息源中發掘出有價值的信息。我們必須培養我們的學生能夠充分運用技術給他們帶來的便利，但是，新聞傳播學院課程要強調的不是硬件。相反，我們應該教會學生們學會如何利用新技術使自己盡快成為一個優秀記者和優秀編輯。[4]”新媒體以其快捷、直觀和低廉的特點給新聞傳播教育帶來了很大的便利，地方院校新聞傳播教育應充分利用新媒體技術，改善教學條件，提高教學質量。同時，新媒體的快速發展給社會帶來了各種沖擊和影響，人們面臨著各種各樣的問題、矛盾和困擾，圍繞新媒體進行研究和調查，以研究促教學、以教學促科研，提高廣大教師的教學能力和科研水平。

參考文獻：

[1] 陳娜.論新聞學的學科定位與新聞史的意義——從人文學科與社會科學的分合談起[J].新聞知識,2011(10).

[2] 新新新聞人.孟勇談請新聞界資深人士上講台[OL].http:// www. tianya.cn/publicforum/content/no06/1/108136.shtml,2009-04-12.

[3] 陳力丹:媒介素養與新聞教育[EB/OL].http://media.people.com. cn/BIG5/35928/36353/4321956.html,2006-04-23.

[4] 李希光.傳媒學核心[M].廣州:南方日報出版社,2002.