《放牛班的春天》與《地球上的星星》藝術審美比較【2】

二、愛的敘述：線型結構的內容表現

悉德?菲爾德說：“結構就是把故事按照一定位置安排好的東西。[3]”戲劇式線性結構是電影敘事中最基本也是最常用的結構方式，這種結構通常以時間順序為主導，以事件的因果關系推進故事的敘述，追求情節結構上的環環相扣和完整圓滿的故事結局。

《放牛班的春天》採用倒敘的結構進行講述。影片一開始是已經成為著名指揮家的皮耶爾?莫杭治在音樂會前接到母親去世的消息，心情悲痛的他在音樂會結束之后回到家鄉參加母親的葬禮，當晚，幼時的同學佩皮諾來訪，帶來了一張童年的合影和一本學監克雷芒?馬修老師在“池塘之底”任教期間寫下的日記，翻開日記本，皮耶爾耳邊彷佛響起了馬修老師的聲音，“1949年1月15日，經過多年在不同的領域嘗試失敗后，我深信即將面臨最悲慘的未來……”由此引領他進入回憶，從而進入影片的主體部分……一直到影片的最后，馬修老師的日記結束，但“池塘之底”的故事並沒有結束，而是通過佩皮諾的講述和皮耶爾的回憶繼續完成故事的尾聲。

《地球上的星星》則是按照順敘方式來結構影片。影片以伊桑在水中的倒影切入，一臉天真無邪的伊桑在學校和家裡的表現讓我們看到了他的與眾不同，父母親的期望和哥哥的優秀對比出伊桑的力不從心，於是他被送到了寄宿學校。在寄宿學校裡伊桑的孤獨與痛苦讓觀眾期待有人能夠給他帶來希望，尼克老師別出心裁的出場預示著他的與眾不同，尼克老師給伊桑帶來了春天，帶來了快樂，最終在老師舉辦的大型畫畫比賽中伊桑獲得了一等獎，他的才能和價值得到了認可。整個故事的敘述順理成章，層層遞進。

《放牛班的春天》主要以馬修老師為主線來敘事，講述馬修老師來到“池塘之底”之后給這裡帶來的改變。《地球上的星星》則以伊桑為主人公來完成影片，講述伊桑在進入寄宿學校之前的情況，進入寄宿學校之后的孤獨，以及尼克老師到來之后的改變。

三、愛的演繹：師生情誼的詩意境界

在《放牛班的春天》和《地球上的星星》中，老師都是愛的給予者。但同是愛的給予者，兩者的形象卻大不相同，各有特色。

《放牛班的春天》中的馬修老師性格沉靜，熱愛音樂，有很高的音樂修養，可是命運卻沒有給他機會成為音樂家，他在人生的低谷時期來到“池塘之底”。但馬修老師對於這份新工作仍抱有熱情，他嘗試用各種方法改變“池塘之底”的狀況。當馬修老師第一次進入教室遭到學生們的惡作劇時，面對校長的詢問，馬修老師為使學生免於懲罰而替他們遮掩﹔當校長對蒙丹進行嚴刑拷打時，馬修老師忍不住制止﹔當得知佩皮諾的父親已經在戰場上犧牲，而年幼的佩皮諾卻依然每周六趴在校門口等待父親來看他時，馬修老師給予了佩皮諾父親般的關愛和照顧﹔當他發現莫杭治在音樂上的天賦時，他通過自己的努力引導發掘莫杭治的音樂天賦，最終使他成為一名出色的指揮家……這些情節體現出馬修老師具有寬容心、愛心、熱心、耐心等優秀的人格素養，他關愛學生，善於發現學生的優勢並正確的引導和培養。正是他的這些品質為原本死氣沉沉的“池塘之底”帶來了生氣和歡樂。

《地球上的星星》中的尼克老師則是一個充滿青春活力的年輕老師，這一點從他的出場就可看出。在一天的美術課上，同學們沒有像平時一樣等來美術老師，卻傳來一陣悠揚的笛聲，緊接著一身小丑打扮的尼克老師出場了，他帶領同學們又唱又跳，氣氛歡快。在辦公室裡，尼克與其他幾位老師的交談顯示出他的不同，在那些老師看來，特殊學校裡的學生是沒有未來的，他們和別人是不一樣的，對於這些老師的看法，尼克老師不以為然。當他得知伊桑的情況時，他想要幫助伊桑，因為曾經他自己也和伊桑有著同樣的經歷。在去伊桑家家訪時，伊桑的作品讓他明白伊桑是有天賦的。於是，在課堂上他給同學們講了很多小時候有讀寫障礙長大后卻驚艷了世界的名人，並告訴伊桑，他曾經和他一樣有著學習方面的問題，以此打開伊桑封閉的心扉。尼克老師給伊桑補課，和他一起做玩具、畫畫，在老師的幫助下，伊桑漸漸進步，笑容終於在伊桑的臉上綻放。影片的最后，尼克老師舉辦了一場畫畫比賽，在比賽中，伊桑得了一等獎，這是對伊桑的肯定，也是對尼克老師的肯定。由此我們可以看出尼克老師的細心和對學生的愛心。

《放牛班的春天》中馬修老師對待不同的人和事情表現出不同的態度，由此來展現馬修作為一個老師的不同側面﹔而《地球上的星星》則主要是通過尼克老師關心幫助伊桑來塑造尼克老師的形象。一個沉靜穩重，一個充滿活力，相同的是他們都懷揣著一顆對學生的愛心。