大學生微閱讀行為調查【2】

2.微閱讀行為的動機分析

微閱讀作為一種新興的閱讀形式，成功的利用了受眾的零碎時間。27.7%的受眾持續進行微閱讀半年，23.4%的受眾進行微閱讀的狀態在半年和一年之間，25.5%的保持微閱讀的時間在一年至兩年之間，保持微閱讀行為兩年以上的受眾在23.4%。數據表明微閱讀作為一種特殊的媒介使用行為，一直在持續的產生影響，越來越多的人加入微閱讀的行列，而且這種增長是平緩的。既然是“微”閱讀，那麼每次的閱讀時間必然是短暫的，87.2%的受眾的閱讀時間在30分鐘以內。 27.7%的受眾會選擇微閱讀來打發等人、等車的時間，44.4%的受眾臨睡覺前也會再來10分鐘的閱讀時間，進行每一天的最后一次閱讀。8.5%的受眾在外出無法用電腦上網的時候，也會選擇用手機或者其他移動終端聯網進行微閱讀，保持信息更新的速度。23.4%的受眾會因為需要獲知最新消息選擇微閱讀。微閱讀的受眾是基於不同的自身需求，主動通過一些媒介獲取自己所需的咨詢信息，保持自己與社會與其他人的緊密聯系的狀態。不過總體上受眾進行微閱讀的時候對於外在環境要求不高，36.2%的人都沒有留心環境的情況。這更表明受眾進行微閱讀是基於一種內在的需求，而不是情境需求。

3.微閱讀內容分析

新聞消息類的信息是受眾最為喜歡閱讀的內容，佔閱讀內容中的比例為56%。其次是娛樂消遣類的信息，僅次於新聞信息類，佔31.3%.。知識類信息排在第三位，佔6.4%，專業知識類信息和文學類的信息分別佔4.3%和2.1%（如圖1所示）。受眾對於零碎時間使用媒介的需求歸根到底還是對於外界訊息的需求。

圖文結合的內容方式是受眾最喜愛的方式。在被調查的受眾中，59.6%的受眾都選擇了圖文結合的方式是自己最喜愛的內容方式。其次是文字類內容，佔21.3%。圖片類的內容也受到10.6%的受眾喜歡，視頻類的內容受到8.5%的受眾喜歡。概因“微閱讀”的時間較短，如上文分析大多是30分鐘以下，視頻的連續性差，視頻類的內容會受到時間限制。

非線性的內容傳播方式。隨著傳媒科技的發展，傳者不再牢牢把握傳播主體地位。傳者與受傳者之間的良性循環的互動已經現代傳媒運動的時代特征。在受調查的受眾中，87.2%的受眾都會參與傳播內容的制作。受眾不僅是瀏覽者、觀看者，而是參與者。分享功能也是網絡化功能之一，61.7%的受眾會通過網絡鏈接等方式將內容傳送給他人。受眾在微閱讀時也會與其他使用者進行互動，14.9%的受眾會經常參與互動活動，比如回復微博，編輯評論，寫微小說等。63.8%的受眾偶爾會參與與其他使用者的互動。意味著78.7%的受眾在微閱讀時是參與了互動的。隨著互動人群的擴大，話題的多樣化，受眾的互動已經從“焦點互動”拓展為環狀的互動結構。人類社會是作為一個交流共同體而發展的[2]，但隨著傳播科技日益的進步，人類的交流也越來越依靠先進的技術手段。如吉登斯所說，“時空分離”已經成為現代生活形態的一個重要特質，即人類生活已經打破了時間和空間所造成的束縛[3]，在場與否已不成為社會互動展開的必要條件。