媒介生態視野下電視科普欄目發展策略研究

摘 要：目前我國電視科普欄目因多種原因面臨著發展在困境，本文基於電視與網絡媒介融合的環境背景，利用媒體生態學的相關理論，對電視科普欄目的生態困境進行系統分析，指出生態系統中各要素的不足，並探討電視科普欄目良性發展的生態契機，提出基於電視科普欄目的生態定位、生態錯位、生態借位和生態補位的“四位”策略，對電視科普欄目的可持續發展進行探討。

關鍵詞：媒介生態﹔電視科普欄目﹔生態位﹔“四位”策略

一、電視科普欄目的生態發展處境

媒介生態是指在一定社會環境中媒介各構成要素之間、媒介之間、媒介與外部環境之間而達到的一種相對平衡的和諧的結構狀態[1]。電視科普欄目作為電視生態系統中的有機組成部分，在與其他子系統相互競爭和相互利用中存在和發展。第八次公民科學素養調查結果顯示，2010年我國公民獲取科技信息的渠道中，電視佔到87.5%，可見電視媒體依然是我國公民獲取科技信息的主要渠道。科普欄目在電視科普中發揮了主力軍作用。雖然“電視台應當開設科普欄目或者轉播科普節目”已被列入法規，電視科普欄目亦想通過自身努力謀求發展路徑，然而電視科普欄目的生態環境依然並不樂觀，生態系統存在一定失衡現象。其主要表現如下：

（一）播放渠道相對狹窄

在CCTV-10科教頻道開辦后，全國有26家地方電視台陸續開辦了科教頻道，但到2009年末僅剩8、9家。截至目前，省級媒體中純粹科教頻道僅剩北京、天津、重慶、安徽4家，其余省級衛視科教頻道或與其他頻道合並或雖為科教頻道，但所播出的欄目中隻有少許引進的科教欄目，如《探索》、《傳奇》等，其余時段充斥電視劇、新聞欄目、動畫片等，嚴格意義上的科普欄目則少之又少。一些衛視如山西電視台台的科教頻道幾乎沒有科教欄目。而在各地方衛視的科普節目亦存在漸減漸滅的趨勢。如湖南衛視的《好奇大調查》，雲南衛視的《自然密碼》等科普節目，現在大多已不復存在。

（二）原創欄目稀少

目前央視CCTV-10科教頻道絕大多數欄目為自制，但嚴格意義上的科普欄目隻有《走進科學》、《科技之光》、《我愛發明》和《原來如此》。省級科教頻道自制節目比例低，幾乎所有省級科教頻道都引進過探索頻道等節目，重播率較高。而省級衛視自制科普節目基本為介紹生活中的科學知識，內容雷同程度高，表現樣式乏善可陳，趣味性不足。

（三）制作人員和經費缺乏

目前各地方電台的專業制作團隊沒有形成，人員流動性大，難以成為制作高品質科教欄目的有效力量，同時由於電視台在管理節目的政策方面沒有向科教節目偏移，對科教節目的評估也與其他節目的評估方式等同。在收視率作為評估標准下，科教欄目難與其他節目相抗衡。同時因多數電視台無專門的科教節目經費，導致科教節目資源匱乏。

這些現象與國家提高公民科學素質的戰略規劃要求，與電視媒體作為公眾接受科學教育的主要渠道需求，以及電視媒體應當具有的科學傳播的責任擔當都有一定差距。