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論專業主義與新聞精神的雙向培育【6】

——兼談大數據時代下新聞實務課程中理論實踐的結合范式

張萱

2014年02月26日10:45    來源:新聞愛好者    手機看新聞

2.實踐動手能力的訓練——新聞實務教學的基本目標

新聞實務課程教授的主要是方法,比如採訪方法、寫作方法、編輯和評論方法等等。方法如何被掌握並內化為學生自己的工具,除了教師的講課之外,學生的實踐動手也是非常重要的環節。

在新媒體環境下,讓學生動手的前提首先是要讓自己動手。比如,當這一代的學生都在使用微博、微信這種新的網絡社交工具,已經參與到了真正的社會大傳播體系中,作為新聞系教師如果還沒有注冊微博或者抵觸這種網絡社交方式,那麼又如何要求學生們接受你這種封閉的新聞實務訓練呢?因此,訓練學生進行新聞實踐的前提是你自己有這個資格。事實上,目前從事新聞教育的人和操作新聞實務的人相比新時代的學生,在新媒體的使用上是處於劣勢的,但目前業界正在積極地採取行動以彌補這一不足。就好像《精品購物指南》這份傳統報紙,為了在新媒體環境中生存和革新,它的首要舉措就是要求其團隊成員思維更新,即讓所有員工都以實際行動接受新媒體的洗禮。該媒體規定:“你沒有微博的不能上崗,你沒有在微博上關注《精品購物指南》的不能上崗,你沒有與新媒體進行互動的不能上崗。”盡管這樣的規定淘汰了一部分人員,但結果卻是讓這份報紙在新媒體中經營過了千萬。再者,2013年5月,美聯社在頒布的《美聯社員工社交媒體使用守則》中規定“鼓勵美聯社記者能夠擁有社交網絡的個人賬號,因為它們已經成為美聯社記者收集信息、分享鏈接的重要工具”,“鼓勵美聯社員工把自己的日常工作在個人網站或博客上進行分享”。業界的這些動作都在提醒我們,作為新聞教育者需要轉變固有觀念,承認新媒體的力量和自我差距,用行動贏回學生的認可。

同樣,在鍛煉學生動手能力方面我們也需要跳出傳統思維定式,以各種創造性方式進行寫作思維的訓練。比如,新聞寫作基本素養之一就是要鍛煉學生的觀察能力,觀察能力容易講解,卻不好被學生吸收,如何讓學生樂於觀察、會觀察?在新聞寫作的課程中,筆者就借鑒了美國教授卡羅爾•裡奇的方法,讓學生在課下完成一次“蒙眼實驗”,通過蒙上自己的眼睛感受外界的世界,這時聽覺、嗅覺、觸覺和感覺系統都異常敏感,在這個實驗中,學生對於“觀察”的意義有了全新的體驗,他們對於新聞人需要具備的這一基本素養也就有了更清晰的認識。並且,學生通過親身體驗和思考,還積極地提出了自己對新聞人更深層次的一種理解:“蒙眼人與引路人的游戲角色,就類似於新聞人與大眾的社會角色,因此,作為未來的新聞人,我們有著責無旁貸的責任。”

四、結語

綜上所述,新聞實務課程的教學方法是多樣化的,最終的教學效果應該集中體現為三點:第一,培養學生的新聞精神,建立對新聞動手寫作的興趣﹔第二,幫助學生掌握基本的新聞實務技能,即採寫編評的寫作方法﹔第三,引發學生獨立思考和反思的能力。更為重要的是,這三點是有順序性的,精神信念的樹立為第一步,技能為第二,學生在擁有了正確信念的基礎上,通過掌握熟練的操作技能,才可能實現第三步——獨立思考能力形成。這個過程需要循序漸進,不能本末倒置。(作者為湖北大學新聞傳播學院講師、武漢大學文學院博士后)

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(責編:趙光霞、宋心蕊)




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