淺談《傳播學》課程的教學設計

摘 要：本文首先從《傳播學》課程的學科重要性和課程內容的多樣性和復雜性兩方面強調了《傳播學》課程進行教學設計的必要性。接著詳細陳述了《傳播學》課程的教學設計內容：教學目標與實踐分析、教學設計與實施、教學評估或改進等，其中以教學設計與實施這一過程作為重點闡述，通過三個層面來進行教學設計，即：依據教學大綱進行整體設計、依據教材內容進行整合設計、依據每節課進行具體教學設計，在這三個層面設計中又以每節課的具體教學設計為重點，主要通過列舉在授課過程中實際採用的多樣化教學方法來闡述。最后指出了進行《傳播學》課程的教學設計的意義。

關鍵詞：必要性﹔教學設計內容﹔意義

傳播學是一門理論性較強的基礎學科，如何讓剛剛進入高等教育階段的大一新生盡快融入傳播學專業學習一直是傳播學教學實踐中面臨著的問題。哈佛大學前校長陸登庭指出，在哈佛大學過去一個半世紀的發展過程中，哈佛的教學從以知識“傳授”，轉變為教師指導下的學生“自我教育”。因此，從學生一入學，大學的主要努力方向就是使他們能夠成為參與發現、解釋和創造新知識或形成新思想的人[1]。這說明，在課堂教學中，教師必須讓學生積極主動地學習，使學生成為學習的主人。因此，對《傳播學》課程進行精心的教學設計顯得尤為重要。

一、《傳播學》課程進行教學設計的必要性

（一）《傳播學》課程在廣告專業中的位置的重要性

《傳播學》課程是廣告學專業的必修課和學科基礎課，為學生今后學習廣告學專業方向課打好理論基礎。其它后續課程，如品牌戰略、整合營銷傳播、公共關系學、廣告策劃與創意、廣告效果與研究方法等課程都必須以傳播學為基礎，所以也可以說傳播學課程是廣告學專業基礎課的核心。這就使《傳播學》課程教學的重要性更加凸顯。

（二）《傳播學》課程內容的多樣性和復雜性

一般來說，傳播學研究領域大致劃分為九大理論板塊[2]。這九大內容所形成的研究領域也都有著不同的研究方法，為了讓學生理解消化這些龐雜的知識內容，必須進行精心的教學設計使學生更容易系統掌握知識。