高職數字出版人才培養策略探析【3】

三、高職院校數字出版人才培養的策略

1.明確目標，調整數字出版專業人才培養方案。前文筆者論述了現在不少高職院校的數字出版專業因為繼續沿用傳統出版專業的人才培養方案在人才培養上可能出現的問題。高職院校培養的數字出版人才要持續發展，就必須符合數字出版企業的需要，因此首先需要明確人才培養的目標。數字出版專業的畢業生最終主要是輸送給網站、電子圖書、網絡期刊、手機出版、網絡游戲出版和數據庫出版、Apps出版等數字出版產業中去工作。高職院校的數字出版人才的培養方案應該是圍繞此類企業人才實際需要而展開的。所以高職院校需要對專業人才培養方案中的課程設置進行適當調整，除保留傳播學和出版編輯學等傳統理論核心課程，應更多的要把重心放在Apps出版、數字出版概論、電子書等數字出版的專業技能課上。例如新聞出版職業技術學院在對網絡編輯專業人才培養所做的調整，學院在保留了網絡編輯中新聞學和新聞採訪與寫作等傳統專業課程同時，把更多的課程調整為技能實訓課，並在學生大三的時候開設數字出版、數據庫出版等素質能力拓展課程，使得該專業畢業生在江西各大網站上崗率達80%。

2.優化專業教師隊伍，以“雙師型”教師為主導。為了改善高職院校數字出版專業的專職教師大多比較“偏科”的情況，優化教師隊伍是當務之急。而培養和引進“雙師型”教師是優化高職院校數字出版專業教師的主導方向。“雙師型”教師是隨著高職教育日漸發展而成為社會和教育界的一種稱呼。它包含兩層意思：一是“雙職稱型”，即教師不僅具有教師系列的職稱還要有職業資格的職稱﹔二是“雙素質型”，即教師不但具備課堂理論教學的素質，還應具備帶領學生實踐操作教學的素質。例如江西新聞出版職業技術學院為加強網絡編輯專業“雙師型”教師的培養，一方面加強提升由企業轉崗而來的實訓老師的理論知識，使得實訓老師不僅僅能在電腦機房指導學生完成網頁設計和編輯數字出版內容，也能把經驗轉為理論傳遞給學生﹔另一方面對傳統出版學專業的理論教師，鼓勵他們到當地大江網、圈圈網、搜房網等網絡媒體去實習一段時期，提高實踐能力，使得教師在給學生教學時能很好的將理論聯系實際。

3.調整教學方式，發展有特色的高職教學模式。教學方法和模式的選擇是決定高職院校人才培養的一項重要環節。目前高職院校教師對數字出版專業的教學，依然以單一的講授教學法為主，即以教師授課為中心，學生以聽為主，配合課堂中少量的互動環節。這種教學方式對培養技術性、應用性、創造性很強的數字出版專業的學生來說是有缺陷的。加上高職院校歷來是以突出學生操作性和實踐性為優勢，講授法也不利於學生實踐能力的提高。因此，不少業內學者提出了符合高職院校教育的“工作室”教學模式，即模擬企業單位的工作室，讓學生以員工，老師以部門負責人身份參與其中，使學生在工作中既學到理論又能參與工作任務。例如新聞出版職業技術學院在開展校企合作的過程中，與奇達公司合作，對網絡編輯專業的學生實驗“工作室”教學模式。由該公司提供一定數量的電子書稿件給數字出版教研室，然后在專職教師的指導下安排學生完成。學生在完成項目時責任心更強，學習理論的目的性明確，也有利於激發興趣。更重要的是，學生能立刻將所學關於電子出版物的知識應用到實際工作中，並得到老師和企業的檢驗[4]。

參考文獻：

[1] 數字出版[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url= XmOlSM WbbytBlroIecqZTAwxIdPza7qI38lKJVkOkK7sJ8qC7g8s5li2jvHCMhbF.

[2] 趙海寧.數字出版人才知識能力結構探析[D].北京印刷學院,2010.

[3] 張博.數字出版人才培養策略研究[J].出版與印刷,2011(3).

[4] 范曉娜.新聞工作室模式在實際教學中的應用探析[J].企業導報,2012(12).