大學生社交網絡使用行為的實証研究【2】

5.提供消遣娛樂

社交網絡平台可以同時滿足大學生消遣娛樂的需求。大學生對於手工制作、星座、體育項目等生活興趣類賬號，明星、行業先鋒、主持人等公眾人物賬號，星巴克、Nike、小米等商業信息類賬號，中央電視台、中國之聲、人民日報等傳統媒體賬號的關注都可以帶來消遣娛樂。

另外，社交網絡平台上站外的鏈接也是大學生消遣的方式，例如一些投票活動或者心理測試，有時甚至形成好友中大部分都會分享經過測試的結果，好友動態字牆中相似的內容非常多的刷屏效果。大學生對社交網絡平台的使用與滿足類型存在相互交叉、相互滲透的關系。

三、大學生過度依賴社交網絡易誘發的負面問題

對於大學生來說，社交網絡平台在提供更加舒適的用戶體驗和方便快捷的互動關系時也存在諸多問題。

1.時間與精力的嚴重碎片化

大學生刷新社交網絡平台的頻率較高，而時間地點是其自主控制的，刷新的結果是獲取好友發送的消息，了解好友的動態，這些信息簡短易讀，在腦海中稍縱即逝，但是卻分割了原有的整體時間，造成時間、精力的碎片化，對大學生長期的影響就是無法專注於學習和生活。

隻要條件允許，大學生會在學習過程中打開社交軟件或者瀏覽好友動態，不會的隻佔24.47%。其中習慣性登陸社交軟件佔25.12%，大四的居多，佔33.33%﹔因此耽誤時間的佔17.24%﹔在任務不急情況下登陸的佔30.64%。刷新社交軟件過后產生嚴重失落感和不安又會影響到大學生的正常生活。

不能集中注意力，不能高質量完成任務是大學生使用社交網絡平台的主要困擾，大一高達57.38%。大學生在使用社交網絡時，網絡惡搞、網絡謾罵、網絡謠言，以渲染夸張的文章標題或者圖片吸引大學生點擊鏈接。好友發言也有15.20%為引起朋友圈關注而故意夸大事態、渲染情緒。

2.書寫和閱讀能力減弱

數字化媒體的應用使九宮格、全鍵盤得以全方位使用，大學生對鍵盤依賴性增強。認為使用大社交網絡平台帶來書寫、閱讀能力下降困擾的佔25%。社交網絡平台上的內容大多短平快，即使是關注的公眾賬號推送的內容也大都是節選。大學生的閱讀質量下降。注意力不能集中使得大學生對於長篇文字失去了興趣甚至耐心，再加上獲取信息的方便快捷使他們很難體會到閱讀紙質經典書籍帶來的精神體驗，由此影響了思維水平。

3.甄別力低，觀念易受影響

社交網絡平台上的消息魚龍混雜。大學生社會經驗少，思想單純，容易感情用事，在媒介使用過程中缺乏解讀和批判媒介的能力，對於社交網絡平台上的信息缺少甄別力。

調查顯示，社交網絡平台上的言論會影響大多數人的看法，隻有近30%的人不會受影響。其中認為可以提供新角度、新思路的佔40.16%﹔覺得說的有道理會改變自己原來看法的佔29.44%﹔認為好友的話不可偏聽偏信的佔18.56%﹔看過就忘記了的佔12.92%。

4.信息暴露，存在安全隱患

多數社交網站要求用戶使用真實資料注冊，並在網站個人主頁上提供身份資料、聯系方式、生活動態等在內的大量真實信息。大多社交軟件的“使用條款”、“服務條件”等協議中提出要求獲得有關所有權、傳播、使用、刪除和更改數據的權限，甚至可以讀取手機通訊錄、短信等用戶個人信息文件。大學生自我保護意識弱，一般不會也不能阻止這一行為。使用社交網絡平台的大學生個人信息會被非法獲悉、不當收集、惡意侵擾，存在安全隱患。 “網絡約架”、“女大學生約見網友受害”、“微信定位引發犯罪”等由網絡社交引發的造成大學生身體、心靈受到傷害的新聞也屢見不鮮。大學生如何在使用網絡平台的過程中自我保護，值得深思。

四、引導大學生正確使用社交網絡的現實路徑

大學生現有的媒介的認知是自發的。高等院校應該引導大學生正確使用社交網絡平台，提高網絡媒介素養。

1.高校將媒介素養設置為公開課

高校可以將媒介素養設置為公開課，幫助大學生拓寬在網絡環境中的信息辨別能力、選擇能力，掌握利用媒介進行傳播的相關知識，辯証地看待社交網絡平台的內容，教育學生慎重參與轉發與評論﹔網絡社交要遵守相關法律法規，同時學會保護自己。

2.用豐富的課余活動構建精彩的校園生活

高校可以用豐富的課余活動構建精彩的校園生活，社團活動、文藝晚會、體育運動等，讓大學生更多地融入集體，享受人與人之間面對面溝通交流的樂趣，不再沉迷於虛擬的社交網絡空間。

3.提升學生利用媒介進行創作的能力

高校應鼓勵學生學習創造和傳播信息的知識與技巧，合理運用媒介信息，提升對媒介信息資源的支配能力。如鼓勵大學生在社交網絡平台上發展和完善自己﹔鼓勵學生制作個性化的圖片、視頻，布置和美化個人主頁等。

4.高校積極利用社交網絡平台

高校可以通過開設微信公眾號等社交網絡平台與大學生進行交流。2013年，吉林大學推出全國高校首個勵志微信公眾平台——“同學，還睡呀！”，自我介紹是“溫水讓你忘記前行，冷水幫你銘記夢想”，已開通“健康生活方式——早起簽到”、“促進學科交流——1分鐘講堂”、“校園勵志信息——正能量站”和“空課教室安排”等多種功能，以此服務和引導學生。包頭師范學院的微信公眾號“青春包師”構建了新媒體與學生交流的平台，通過實時發布學校共青團工作新聞通訊、思想教育內容、青年關注熱點、校園文化活動信息、典型人物宣傳等內容積極佔領學生的思想陣地。（作者系包頭師范學院文學院講師）

 參考文獻：

[1] 林雅萍.“使用與滿足”理論與互聯網環境下的文獻接受[J].上海師范大學學報(哲學社會科學版),2009(6).

[2] 王露燕.格蘭諾維特的社會網絡研究綜述[J].學理論,2012(3).

[3] 中國互聯網絡信息中心.2014年中國社交類應用用戶行為研究報告[EB/OL]. http: //www. cnnic. net. Cn / hlwfzyj /hlwxzbg/sqbg/ 201408/t20140822_47860.htm,2014-08-22.