论专业主义与新闻精神的双向培育【6】

2.实践动手能力的训练——新闻实务教学的基本目标

新闻实务课程教授的主要是方法，比如采访方法、写作方法、编辑和评论方法等等。方法如何被掌握并内化为学生自己的工具，除了教师的讲课之外，学生的实践动手也是非常重要的环节。

在新媒体环境下，让学生动手的前提首先是要让自己动手。比如，当这一代的学生都在使用微博、微信这种新的网络社交工具，已经参与到了真正的社会大传播体系中，作为新闻系教师如果还没有注册微博或者抵触这种网络社交方式，那么又如何要求学生们接受你这种封闭的新闻实务训练呢？因此，训练学生进行新闻实践的前提是你自己有这个资格。事实上，目前从事新闻教育的人和操作新闻实务的人相比新时代的学生，在新媒体的使用上是处于劣势的，但目前业界正在积极地采取行动以弥补这一不足。就好像《精品购物指南》这份传统报纸，为了在新媒体环境中生存和革新，它的首要举措就是要求其团队成员思维更新，即让所有员工都以实际行动接受新媒体的洗礼。该媒体规定：“你没有微博的不能上岗，你没有在微博上关注《精品购物指南》的不能上岗，你没有与新媒体进行互动的不能上岗。”尽管这样的规定淘汰了一部分人员，但结果却是让这份报纸在新媒体中经营过了千万。再者，2013年5月，美联社在颁布的《美联社员工社交媒体使用守则》中规定“鼓励美联社记者能够拥有社交网络的个人账号，因为它们已经成为美联社记者收集信息、分享链接的重要工具”，“鼓励美联社员工把自己的日常工作在个人网站或博客上进行分享”。业界的这些动作都在提醒我们，作为新闻教育者需要转变固有观念，承认新媒体的力量和自我差距，用行动赢回学生的认可。

同样，在锻炼学生动手能力方面我们也需要跳出传统思维定式，以各种创造性方式进行写作思维的训练。比如，新闻写作基本素养之一就是要锻炼学生的观察能力，观察能力容易讲解，却不好被学生吸收，如何让学生乐于观察、会观察？在新闻写作的课程中，笔者就借鉴了美国教授卡罗尔?里奇的方法，让学生在课下完成一次“蒙眼实验”，通过蒙上自己的眼睛感受外界的世界，这时听觉、嗅觉、触觉和感觉系统都异常敏感，在这个实验中，学生对于“观察”的意义有了全新的体验，他们对于新闻人需要具备的这一基本素养也就有了更清晰的认识。并且，学生通过亲身体验和思考，还积极地提出了自己对新闻人更深层次的一种理解：“蒙眼人与引路人的游戏角色，就类似于新闻人与大众的社会角色，因此，作为未来的新闻人，我们有着责无旁贷的责任。”

四、结语

综上所述，新闻实务课程的教学方法是多样化的，最终的教学效果应该集中体现为三点：第一，培养学生的新闻精神，建立对新闻动手写作的兴趣；第二，帮助学生掌握基本的新闻实务技能，即采写编评的写作方法；第三，引发学生独立思考和反思的能力。更为重要的是，这三点是有顺序性的，精神信念的树立为第一步，技能为第二，学生在拥有了正确信念的基础上，通过掌握熟练的操作技能，才可能实现第三步——独立思考能力形成。这个过程需要循序渐进，不能本末倒置。（作者为湖北大学新闻传播学院讲师、武汉大学文学院博士后）

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