高职数字出版人才培养策略探析【2】

二、高职院校数字出版人才培养的问题

近年来高职院校逐渐成为数字出版人才的重要基地，高职院校每年都定向为网站、手机运营公司、网络游戏公司、数字移动传媒等企业单位输送毕业生。在各大院校加大数字出版人才培养投入发展的同时，用人单位对高职院校输送的数字出版人才的意见反馈和毕业生就业调查情况统计中折射出的一系列数字出版人才培养的问题，依然值得关注。

1.过多的沿用本科传统编辑出版专业的人才培养方案。目前不少高职院校对培养数字出版的学生依然实施的是，以出版学理论课程为主的传统编辑出版的培养方案。高职院校培养的人才最大的优势在于学生的专业技术性相对于本科学生要强，加上数字出版也是基于现代化计算机数字技术的基础上的学科，因此高职院校在培养数字出版人才上应更多的注重专业技术性。以网络编辑专业人才培养为例，笔者前期对新闻出版职业技术学院等高职院校的网络编辑专业调研中发现，该专业的学科内容依然主要以传播学概论、编辑学概论、出版学原理跨媒体出版、中国编辑出版史等理论课为主，专业技术方面的课程也只限于网页设计、图形处理、方正飞腾等几门软件编辑课，而类似手机出版、数据库出版、数字出版运营等的数字出版核心技术类课程相对缺乏。

2.数字出版专业教师力量相对单薄。由于数字出版专业在国内各高大高校中设立的时间还不长，数字出版方面的高级人才十分有限，只有北京印刷学院等为数不多几所院校开了硕士点。高级数字出版专业人才的缺乏，这就使得不少高职院校中的数字出版专业的专业老师主要靠“转行”而来，专业老师往往都是偏科的。例如许多高职院校中网络编辑的专业老师，有一部分是从传统新闻学“转行”来的教师，因为缺乏网络编辑工作的经验，在教学中只能以纯理论为主；还有一部分的老师是来自于各大网站或数字出版公司的精英，他们自身的业务能力很强，但大多非科班出生，在讲授时理论知识单薄。从长远来看，这两种情况对于高职的数字出版人才的培养都是不利的[3]。

3.国内高职数字出版人才培养和国外还存在一定差距。在出版人才培养上，虽然国外数字出版人才教育也处于起步阶段，数字出版设为专业学科时间不长，但该学科的发展速度和教育的普及程度远强于我国。通过和国外数字出版人才培养的比较，笔者发现国内对于数字出版人才培养的问题体现在以下几个方面。（1）计算机数字技术和互联网方面的基础教学相对薄弱。（2）关于数字出版行业的前瞻性知识培养不足。（3）实践性教学比重相对较弱。（4）学生创造能力的培养有待加强。（5）对于学生市场预测能力和经营管理能力的培养十分有限。（6）外语能力的培养存在硬伤。

4.高职院校缺乏有效考核数字出版人才能力的机制。人才培养的成功与否，主要看学生习后的实际工作能力。但从近几年高职院校数字出版专业的优秀毕业生反馈信息来看，他们的工作能力与用人单位的实际要求还存在一定差距。这与人才的考核机制有着密切的关系。现在高职院校对网络编辑专业的考核，依然采取的是传统考试方法，以闭卷考试的形式为主，考试所用题目从题库抽取，题型相对单一。不少学生往往只要在考前突击强化记忆，便能在考试中取得优异成绩。但令人担忧的是，这些“优异”的成绩，并一定能检测出学生今后能顺利从事网站的研发、营销、管理等实际工作。笔者也从不少数字出版企业得到反馈是，学生在校成绩只是考虑的一部分，他们更多的是考虑员工是否能独自承担某项工作任务。因此，高职院校的人才培养考核机制也亟待完善。