中国高校影视教育研究30年图谱探寻【2】

1991年10月，国家教委正式批准华东师范大学中文系增设“影视教育专业”。这是新中国成立以后普通高校设置的第一个影视类本科专业。李亦中的研究认为，至此我国高校影视教育已经形成了“金字塔形的办学格局”，位于塔尖的是北京电影学院和北京广播学院，为影视行业输送专业人才；塔腰则是设置影视专业的普通高校，利用综合院校的优势，实行多元化办学；塔基则是上百所开设影视类单科课程的院校，用于提高学生的影视艺术修养。[6]

总的来说，这一阶段，“电影教育保持着可喜的发展趋势，但又不可避免地面临着社会的挑战和压力”[7]。在高校影视教育研究方面，这一时期的文献，视野相对受到历史的局限，只能算是有了一个良好的开端。

（二）20世纪90年代中后期至21世纪初：影视教育研究的发展转型期

20世纪90年代中后期，随着我国从计划经济转型为市场经济，高校影视教育开始迅速发展。经济力量的壮大、国家对和平崛起的强调以及塑造良好形象的客观要求，促使我国对影视教育的人才培养寄予厚望。与此同时，设立影视专业也可以为高校带来更多的经济利益，故在这一时期我国的影视教育迅速膨胀。新一轮影视教育的探索和研究也具有了鲜明的时代特征。这一时期的文献特点逐渐从80年代的“电影教育”过渡为“影视教育”。笔者搜集到这一时期相关高校影视教育的文献共有76篇。其中以1999年孟建发表的《中国高校影视教育发展战略（上）》和《试论中国高等院校影视教育传播发展战略（下）》最具代表性。从这一时期的文献中我们可以看到：如果说上一阶段的影视教育是“星星之火”的话，那么到这一阶段已经有“燎原之势”了。从80年代到90年代中期的仅有几所院校开设影视课程，迅猛发展到200余所，并且在高校的选修率位居前列。学者们除了认识到影视教育学科自身的发展以外，也关注到了高校影视教育的德育功能、审美功能和教育功能，在教育方式上有了更新的认识。这一时期，我国也开始有了影视理论专著。如王光祖、黄会林、李亦中主编的《影视艺术教程》、潘秀通等著的《电影艺术新论》等。连文光的研究，从普及性、教育观念和影视教育根本任务的定位上做了中外影视教育的比较，认为：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，就必须结合我国国情学习国外先进的教育理念。”[5]

这一阶段的中国高校影视教育在孟建看来可以解读为：“影视教育虽有进步，但仍需完善。也面临诸多问题：影视教育观局限；未形成学科群的支撑；无完整的教育体系；教学内容、方法、手段急需更新。”[8]

（三）21世纪初至今：影视教育体系的完善与创新

2005年至今，中国知网收录的高校影视教育研究的相关文献共176篇。根据教育部提供的2008年普通本科院校的1070所招生院校的数据显示，涉及影视教育专业的普通本科学院的数量达到351所，若包括新闻学、广播电视新闻、广告学、艺术涉及这4个专业的，学校总数达810所。[9]

这一时期关于高校影视教育的研究可谓“百花齐放，百家争鸣”。学者们既分析了影视教育的发展和现状，也认识到肩负的挑战与使命，并开始挖掘影视教育的现状与趋势；寻找影视教育的问题与出路；探讨影视教育的作用与功能；同时也大量关注国外影视教育的学科模式，积极进行各项调研与分析。与此同时，也体现出了新时代影视教育的特点，主要表现在：探讨新时代信息技术在高校影视教育中的运用；确定了“艺术—人文—技术”为中国影视教育的三维坐标；涉及了影视教育与影视产业合作的途径与措施；培养学生的人文精神、审美素养、综合素质；影视教育媒介选择的影响因素；平民影像时代、媒介融合时代、新媒体语境下的影视教育问题等。虽然这一时期影视教育研究的发展态势喜人，但仍有学者指出尚存在问题，如影视教育的观念有待提高；专业性师资力量比较缺乏；教育目标不明确，课程设置不合理；教学方法单一；教材建设空白；影视理论教育与实践的关系；还有人才培养、学科建设、社会服务、文化创新等如何适应时代的发展等问题。

二、中国高校影视教育研究呈现出的几个热点

热点一：中国高等院校影视学会成为研究重镇

中国高等院校影视学会1983年8月成立，当时的名称为中国高等院校电影学会。截至2013年，该学会已经召开过十三届年会，举办过六期全国高校电影教师的电影讲习班、进修班，七届“中国影视高层论坛”、七届“学会奖”和四届“学院奖”评奖，会员从最初的40余人增加到600多人。[10]目前，已经成为中国高校影视教育研究的重镇。

中国高等院校影视学会在影视理论研究、影视教学、影视学术国际交流等方面开展了大量的工作，多次统计全国高校的影视专业，研究内容涉及动漫、电视栏目、纪录片、新媒体等诸多领域，关注的层面由实践层面到方法论层面再到美学哲学层面，带动了我国影视教育的发展。其中张凤铸、胡智锋、黄式宪、孟建、李亦中等在这一领域的研究较为显著。学者们的论文既有文本个案的解读，又有作品的分类讨论；既有史学的梳理，又有现状的剖析；既关注宏大叙事，也有微观的技术研究。这些研究活动的开展对于影视教育领域的发展做出了较为突出的贡献。