創新時代下電視編導專業教育發展研究

摘 要：電視編導專業在時代創新形勢下更應該結合專業特性調整和改革自身發展的方向和路徑，打造學校與社會共融的教育教學模式，從理論與實踐相契合的發展角度緊抓學生創新環境下的學習質量，為社會媒體培育具有綜合素養的高技能廣播電視人才，為此，本文結合教學、實踐及社會需求試探析電視編導專業在中國新形勢下的發展鏡像，以期為電視編導專業的質量發展提供可鑒之舉。

關鍵詞：創新時代﹔電視編導﹔教育﹔改革

隨著社會形態的不斷轉變，在社會經濟的推動下，教育事業也在發生著或即將要發生重大的改革與變化，這是時代發展的需要，也是人類文明前進的向標。自古以來我們國家就一直沿襲著傳統的教育模式和規俗（法規和習俗），但與今天社會教育發展所需要的迫切改革發生著巨大的碰撞，一時間難以將現代教育與傳統教育緊密的融為一體，這也是處在社會發展關鍵時期教育所面臨改革的一項重大課題。為此，結合實際教學的環境和社會發展對人才所需的要求，試探析電視編導專業在教學發展中所需的創新教育模式。

近幾年來，中國倡導要有自主創新的品牌、技術和科技，以此逐漸擺脫靠人力、物力發展的舊時代而進入靠創新發展的新時代。創新是一個民族得以長存的生命之基，也是國家強大的有力保証，所以，時代發展要求我們去創新、要求我們去改革、更要求我們去發展，再加之，電視編導專業是20世紀新興的專業，正巧在這種創新的環境下茁壯成長，為此，更應在創新中不斷調整、改進教育的理念和教學的模式，才能使其適應社會發展的需要，使其存活久遠。

現結合大多數院校所開設的電視編導專業的教育現狀以及社會所需人才的要求和學習與從事廣播電視編導專業的經驗、感悟而深化創新教育模式、創新教育理念。

一、電視編導專業在學校與社會發展中的現狀分析

學校與社會對學生來說是人生的兩個重要階段，是人生歷練的兩個關鍵平台。具體而言，學校是學生走向社會的緩沖或是夯實基礎能力的前台。所以，電視編導專業在學校教育與社會接納環境中要有銜接，但也要有區別，這主要由教育環境的性質所決定。

（一）電視編導專業在學校教育中的現狀分析

電視編導專業針對的是電視節目創作領域中的發展，而未來從事電視編導事業的學生所要達到的直接目的就是創作優質的電視節目作品。從這一意義上來說，此學科實踐性較強，但是，電視節目的創新、創作離不開想象的思維，這種思維並非僅僅來源於實踐技能的錘煉，更多的是來自於對生活的感知、對生活的創想，這種感知與創想來自於日積月累的知識積澱。而作為學校的大學教育，是形成學生良好思維的關鍵節點，再加之，學校是更有利於學生在短時間（四年本科）內快速積累文化內涵、打好思維基礎的安逸殿堂。所以，電視編導專業的教育模式必須適合學科發展的特點以及社會所需人才的要求，並進一步全面創新適合專業良性發展的教育模式。

根據電視編導專業的學科特點應該合理調整理論與實踐教學的結構。實踐教學固然重要，但是，理論教學對於創新教學而言更為重要。因為理論是形成思維，構建創作思路的后基源泉﹔是激發創作欲望，產生創作想法的內質基礎。這也是解決在電視台及相關媒體工作的電視編導專業學生所容易導致“上手快，但后勁不足的問題[1]”的重要方法。為此，作為教育創新發展的新型模式，應該合理調整與規劃電視編導專業學生的理論與實踐課程，積極向著社會所需的方向發展。

（二）電視編導專業在社會平台發展中的現狀分析

作為具有供電視編導專業學生發展的電視台、媒體公司等相關社會媒體平台，所需求的是“具有深厚的文化基礎、廣泛的知識鏈接、較高的思想層次、突出的業務能力、執著的創作精神和扎實的實際操作能力的復合型廣播電視人才”[2]。

但是，從實際的媒體行業中反饋的信息可知，電視編導專業的學生並不具備這麼全面的綜合能力，反而在長時間的工作發展中趕不上同行業中文學類的媒體工作者，因為，電視編導的學生沒有雄厚的文學基礎，產生不出創造性的節目欲望，這也是為什麼中國各類電視節目創新缺失的重要原因，即實踐技能好的學生缺乏想象，缺乏理論知識的積澱﹔理論構思新穎的學生缺乏實踐技能，導致有好的想法卻實現不了，這就是電視編導專業在學校教育與社會工作中所存在的失誤，也是我國優秀電視節目隻能依靠進口國外電視節目模板的重要原因。

所以，綜合社會需求與學校教育的現狀，必須走社會與學校共同發展的道路，合理創新教育改革模式，使學生受益，使學校與社會共同進步。