媒介融合语境下传媒人才培养模式创新路径

摘 要：媒介融合通过改变媒介社会环境对新闻专业人才提出了新的要求，即：“管理型”、“全媒体型”、“整合型”传媒人才。本文通过对陕西省地方高校新闻专业人才培养现状的呈现和存在问题的分析，对地方高校新闻专业人才培养模式的创新路径提出了思考，以期对传媒人才培养产生积极影响。

关键词：媒介融合；地方高校；新闻专业人才；培养模式

数字技术的迅猛发展和各种新型媒体的出现，推动了“媒介融合”的不断深入。媒介融合对整个媒介社会的影响是深刻而全面的。它不仅影响着媒介本身生态系统的重建，改变着传统媒体的运作模式，而且对传媒教育尤其是地方高校新闻专业人才培养模式也提出了新的课题。中央已经明确提出，2013～2015年，全面实现三网融合发展，基本建立适应三网融合发展需要的体制和机制。理论、技术、政策等各方面的新变化都要求地方高校对新闻专业人才培养模式进行创新。

一、媒介融合对地方高校新闻专业人才培养的新要求

中国人民大学新闻学院倪宁教授曾概括指出：“随着媒介融合的深化，特别需要两类新型人才：一是能够对多种介质的媒介平台具有综合管理能力的高层次管理人才；二是能够运用多种技术工具、掌握各类传播技能的全能型记者编辑。[1]”在媒介融合的语境下，媒介生态系统发生了翻天覆地的变化，传统媒体在新媒体的冲击下，不得不改变固有的传播方式，新旧媒体呈现形式出现多样化，新闻信息源多元化，新闻信息“碎片化”，这些都决定新的传播环境对“管理型”、“全媒体型”、“整合型”传媒人才的需求。

1.媒介生态系统的变化呼唤“管理型”人才。媒介生态系统的基本构成要素是传媒系统、社会系统和人群以及三者之间的相互关系和相互作用：媒介与人群之间的关系构成了受众生态环境；媒介与媒介之间的相互竞争构成了传媒行业生态；传媒系统与社会系统之间的关系构成了媒介制度与政策环境；媒介与经济界之间的互动关系则构成了媒介的广告资源环境[2]。媒介并不是孤立存在的，它也是一种社会子系统，是社会的有机组成部分，它的存在和发展与其他子系统（诸如政治、经济、文化等）也存在着密切的关系。媒介融合对媒介生态系统的改变在媒介系统内部就体现在新媒体不断涌现，传统媒体从刚开始的被动应对到逐渐主动出击迎接挑战，占据信息传播新的阵地上。媒介生态系统的变化会对媒体的生存、发展没落或者崛起产生很大影响，而且新媒体技术的变化日新月异，就要求适应不断变化的具有前瞻能力和全局眼光的“管理型”人才，才能保证媒体在媒介生态系统的变化中屹立不倒。

2.媒体呈现形式的多样化呼唤“全媒体型”人才。“全媒体”是媒介融合的一种典型表现。它指的是采用文字、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段传播媒介信息，利用广播、电视、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态，通过三网融合，最终实现用户以电视、电脑、手机等多种终端均可完成信息的融合接收，实现任何人、任何时间、任何地点以任何终端获得任何想要的信息[3]。“全媒体”时代的媒体呈现形式多种多样，既有报纸、电视等传统媒体，又有互联网、手机等新兴媒体，甚至还有交叉媒体形态，这就要求地方高校培养的新闻人才要熟悉各种媒体的信息传播规律和特性，又要具备“全媒体”技术上的能力，成为适应新技术对新闻采访、编辑、制作和传输的新要求，把握报纸期刊、广播电视、互联网等不同类型媒体的传播特点，能运用多种技术工具的“全媒体”型新闻人才。

3.新闻信息多元化呼唤“整合型”人才。媒介融合背景下，新闻信息的多元化主要体现在新闻信息源的多元化和新闻信息形态的“碎片化”。随着互联网和手机媒体的兴起，各种“自媒体”、“流媒体”等媒体形式使得传统上由报纸、电视、广播等采集、发布信息的格局发生了变化，新闻信息源中又增加了博客、微博、微信等新形式。信息来源的多样化有利于新闻信息及时、迅速传播，但也因为信息发布者知识结构、新闻素养等方面的参差不齐，影响了新闻信息的准确性，可能会为受众和社会带来误导；而同时，新闻信息的“碎片化”也容易使得受众的认知出现片面和偏见。这就要求新闻人才不但政治立场坚定，具有较强的人文素养、伦理素养和媒介素养，能理论结合实践，而且要有整合各类信息，把握正确舆论导向的能力。

二、地方高校新闻专业人才培养模式的现状及存在问题

媒介融合对地方高校新闻专业人才培养模式提出了新的要求。人才培养模式是高校人才培养的操作程序，主要包括办学理念、办学条件、教学方式等方面。本文将以陕西省省属高校西北大学、西安外国语大学、西北政法大学、西安石油大学等几所高校为观察对象，阐明地方高校新闻专业人才培养模式的现状及存在问题。

1.办学理念。从办学理念上看，上述几所高校均对媒介融合对人才培养带来的变化作出了回应，提出培养“复合型”人才。如西北大学就在其办学理念中提出“培养具有扎实的新闻传播基础知识，掌握网络传播基本理论和技能，了解网络传播与新媒体发展动态及趋势，能在新闻媒体、网络媒体、政府部门与企事业单位从事网络新闻采编、策划及网络信息传播、管理的复合型高级专门人才”的要求；西北政法大学则提出“培养能系统掌握新闻学专业理论、专门知识和专业技能，具备较扎实的法学理论功底，具有较强的新闻采访、写作、编辑、评论、摄影、摄像和节目主持等方面的业务能力，能够从事编辑、记者、节目主持、媒介经营管理、法制宣传及其他管理工作的高级复合型人才”的要求。不过，除西安石油大学外，其他几所高校如西安外国语大学、延安大学等皆以传统媒体为教学导向，较少涉及新媒体方面的教学理念。

2.办学条件。办学条件主要包括硬件设施和软件设施。硬件为学习场所、多媒体设备等，目前，陕西省高校在这些方面的积累已相当充足。如西安外国语大学就为学生学习建有“广播电视节目演播室、新闻传播综合实验室、广告设计实验室、摄影实验室等多个实验室。”软件主要包括媒体资源、师资力量等方面。媒体资源方面陕西省地方高校主要以省内媒体为主，如陕西广播电视台、西安电视台、华商报、西安晚报、华商网、西部网等。在师资力量方面，西北大学最为雄厚，其次为西北政法大学和西安外国语大学，这三所院校皆为独立的新闻传播学院，而其他院校则多与其他学科混合建制。

3.专业特色。陕西地方高校新闻教育专业特色见下表。由表可知，陕西省地方高校新闻教育除完成新闻学的通识教育外，各个高校均在发挥各自优势的基础上形成了具有特色的新闻教育专业。这些专业的设置只是内容意义上的特色，在应对媒介融合的新要求方面，仅有西北大学、渭南师范学院等高校迈出了一定的步伐，而大多数仍然局限于新闻的内容层面，并未在新闻技术及新技术所带来的教学理念上有实质性大突破。

三、媒介融合语境下地方高校新闻专业人才培养模式创新的路径

1.拓宽学科范围，实行跨学科教学，确立复合型人才培养理念。媒介融合不仅是传播技术、传播渠道的融合，而且是跨学科、跨专业知识的交汇，新闻人才的培养早就提出来“通才”的说法，“通才”是基于新闻工作者与社会各方面交往的需要而提出的。而在媒介融合语境下，则对“通才”教育提出了另一种适应新形势的说法，即“复合型”人才。这就要求高校新闻教育要坚持通识教育与新闻专业教育并重，避免人才培养只重视专业知识，忽略技能或者过度技术化而缺少内核的支撑。

2.在突出自身新闻传播专业的培养特色的基础上课程设置上“融合新闻”，培养学生的整合性思维和多样化采编技能。特色教育是地方高校新闻人才教育的核心竞争力所在，媒介融合虽然给整个新闻专业人才培养提出了新的要求，但各个地方高校不能因此就简单地迎合新媒体的发展需要，而应该积极发挥各自原有的特色，并在此基础上探索出一条和新传播环境相适应的新闻专业人才培养模式。媒介融合从介质上来说主要是文字、声音、画面、影像、动画、网页等多种符号形态的融合。“融合新闻”就是要求培养学生熟练掌握文字、声音、画面、影像、动画、网页等多种符号形态的传播特点和规律，能够熟练运用各种符号准确地传播新闻信息，做“全媒体型”人才，能够整合多种来源的信息和“碎片化”的信息，具有多样化的采编技能。

3.加强实践基地和平台建设，培养应用型人才和创新型人才。新闻专业属于应用型专业，实践性很强，实践能力和创新能力是新闻人才能否成功立足新闻行业的根本保障。媒介融合发展到今天，也更多地体现在应用层面，唯有不断地在实践中发展，在发展中创新，才能够培养出适应新媒介环境的新闻人才。地方高校新闻专业人才的培养可以有以下途径：加强与当地、省外甚至国外的媒体合作，根据自身特色与相关媒体对接，建立大量实践基地；打造校媒、校企业务合作为基础的人才孵化平台，紧跟市场人才需求；积极鼓励、引导学生进行创新，如创办自媒体，把自媒体作为试验田，提高媒体的管理能力和创新能力。

四、结 语

人才的培养是新闻行业、新闻专业及新闻产业不断发展的动力。媒介融合在对传统媒体与新兴媒体的生态位产生深刻影响之后，也对处于新闻行业专业人才源头的高校新闻人才教育提出了新的要求。“管理型”人才、“全媒体型”人才、“整合型”人才是从媒介生态系统变化、媒体呈现形式多样化、新闻信息多元化等角度提出的要求，是地方高校适应媒介融合新环境的必然选择。本文通过对陕西省地方高校新闻专业人才教育现状和存在问题的呈现与分析，以管窥豹地提出了地方高校新闻专业人才培养模式创新的路径所在，即：从办学理念上实行跨学科培养，打造复合型人才；从专业特色上，发挥自身原有特色，通过“融合新闻”等培养“全媒体型”和“整合型”人才；而从办学条件的角度来说，应加强实践基地和平台建设，培养应用型人才和创新型人才。

参考文献：

[1] 倪宁.面对媒介融合的新闻教育创新[J].中国记者,2011(5).

[2] 崔保国.传媒是条鱼[J].中国传媒报告,2003(2).

[3] 罗鑫.什么是“全媒体”[J].中国记者,2010(3).