美国融合新闻教育正当红 对准媒介变革中融合趋势

正如当下中国新闻传播教育改革的航向一样，美国高校早已将新闻教育创新的焦点对准了媒介变革中的融合趋势。2005年密苏里大学新闻学院在全美最早创办了融合新闻专业，10年来已成为发展最快的专业；南加州大学安尼伯格传播与新闻学院也强调对学生多媒体技能的培养，在课程设置上加强了社交媒体的教学。

密苏里大学：

“专家团”打造“新工种”

创办于1908年的密苏里大学新闻学院，是世界上历史最悠久的新闻学院，并以注重实践的“密苏里方法”而闻名。迄今，密苏里大学新闻学院仍运行着一家报纸、一家获得商业成功的NBC附属电视台和一家全国公共广播电台。

近年来，为了适应行业的变化，密苏里大学新闻学院对每个传统专业都进行了改造，其中变化最大的就是2005年成立的融合新闻专业。

“过去媒体平台各自为政，而融合新闻专业的成立则打破了平台限制，使学生能够在多媒体平台上实践，成为‘一专多能’的新闻传播人才。”据美国密苏里大学新闻学院副院长弗里兹·克罗普介绍，该专业最显著的特色是由视觉专家、报道专家、电视广播制作专家和互联网专家这4个具有不同媒体经验的教授所组成的“专家团队”，将自己最擅长的本领传授给学生，为业界的新工种培养新型人才，如新兴媒体分析师、互动媒体设计师、数据管理经理等。

融合新闻专业的三大核心课程：媒体融合报道、媒体融合编辑、媒体融合制作与市场营销，是学生们的必修课。这三大课程要求学生掌握多种报道技巧，针对不同受众选取相对应的信息传播方式。这种授课形式也使学生在学习期间便开始适应在不同媒体平台与“同事”合作的多媒体工作方式。

在课程安排上，低年级学生主要学习摄影、视频拍摄、音频制作等基础课程，这一阶段，老师们并不急于要求学生具备全能记者的能力，而是让他们掌握多媒体报道的基本能力，并强调团队合作的重要性。到了大三，学生们开始学习多媒体报道和编辑，要在传统纸媒报道的基础上学会在网页上加载音频和照片，学会拍摄视频等。到了大四，重点实施的是“一专双能”的深度学习，如学习电视新闻报道和制作，完成调查性新闻与数据新闻。值得一提的是，在该学年本科生不用撰写传统的毕业论文，而是要完成一项以团队为基础的“顶石课程”，让学生通过4年融合新闻的专业学习，得到一个属于自己的成果。

“当团队合作完成一个大的媒体融合项目后，这个项目会一直跟着学生，帮助他们顺利找到工作。”弗里兹·克罗普说。

南加州大学：

培养懂互动的思想者

在美国南加州大学安尼伯格传播与新闻学院副院长菲利普·赛博看来，今天传播的模式是基于“关系”基础之上的传播。“此刻你的信息可能会在关系的基础上，在几百万人中传播。因此，我们除了要培养学生的多媒体技能以外，还要让他们明白如何与受众建立联系”。

在该学院，学生们不仅要学会传递新闻，还要学会与接收新闻的公众进行互动。因此，在课程设置上，除了其他媒体工具，也更强调学生对社交媒体的理解和使用。

菲利普·赛博进一步指出，在智能手机普及的年代，每一个人在一定程度上都变成了“新闻记者”，通过手机受众可以随时随地传递信息、拍摄图片。同时，每一个受众每天都会收到大量信息，然而大部分人却缺乏判断信息真伪的能力。

“在当今的环境下，新闻教育应该进一步去培养更多人掌握新闻传播的技巧，提升其媒介素养。新闻学院有责任培养这些受众，让他们对信息做出正确的判断”。

“有的记者缺乏一定思想，这就是为什么我们有时候看到一个新闻报道会有这样的感觉：这个新闻记者真是一无所知。”菲利普·赛博强调，大学教育不应仅仅培养学生实践的技能，更多要对学生的思维进行训练。如今，安尼伯格传播与新闻学院正着眼于培养更多的思想者，要求学生在成为优秀的记者前，除了掌握基本的技能外，还必须掌握一些有根基的知识，比如说政治学、历史学，换言之，就是进行更加通识的教育。（记者 李淼 实习生 白雪）